探索三角形全等的条件（1）教学反思

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1、《探索三角形全等的条件（1）》教学反思北师大版七年级下册数学马宁本节课是数学探究课的一节很好的课例，是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后续学习探索相似形的条件的基础，并且是用以说明线段、两角相等，两线平行的依据。因此，本小节的知识具有承上启下的作用。本节课是三角形全等的判定——边边边。首先，通过复习，使学生回忆起所学的全等三角形相关的一些性质和概念。并通过问题的提出引导学生思考，在条件由少到多的过程中逐步探索出最后的结论，这样不仅体现分类的数学思想，而且在开篇就为学生创设了一个自由

2、、宽松的讨论氛围。在课中现代教育技术的应用，为学生提供了丰富的情境，给学生很好的视觉享受。学生们一边思考一边通过多媒体的呈现，这样直观地轻松地经历了知识的生成过程，在教师的引导下，充分体现以教师为主导，学生为主体，以知识为载体，培养学生的思维能力为重点的教学思想。本节课主要教学方法是探究法，让学生合作交流。让学生亲自制作图形，培养学生的动手能力和合作探究能力，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的能力。同样体现以教师为主导，学生为主体，以知识为载体，培养学生的思维能力为重点的教学思想。教师以探究任务引导学

3、生自学自悟的方式，提供给学生自主合作探究的舞台，在经历知识的发现过程中，培养学生分类、探究、合作、归纳的能力。课堂上把激发学生学习热情和获得学习的能力放在教学首位，组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。主要体现在以下几方面：（1）设置问题，引导思维。一个好的数学问题，既能揭示课堂的教学内容，又能充分调动学生的积极性。本节设置了一个个讨论问题，把知识串联起来，以引导学生的思维。学生在思考问题的过程中，掌握了全等三角形的判别条件及三角形的稳定性，从而完成了本节的教学目标。（2）学习研讨，训练思维。新课程标准强调教学不能把知识的结果强加给学生，而

4、应重视获取知识的过程。因此，本节教学设计中，突出了学生的自主探究、合作交流的特点。尤其在难点的突破过程中，一方面体会分类讨论的方法，确定探究的方向，另一方面设计学生动手画图，剪切等活动，训练了学生思维的多样性。（3）合作交流，合作学习是新课程所倡导的，引导学生交流是学生获取知识的有效途径。所以在本节课的设计中几次组织学生分组学习、相互交流，使学生的参与热情更高，思维更活。但是本节课仍有不足之处，需要反思的是：在时间安排上，应再给学生留出一些时间，鼓励学生提出质疑，强化训练。学生在教学过程中准备不足，部分学生、小组自信心不足、实践能力较弱，多数学生仍然要

5、老师带动才能投入学习，教师应深入小组带领学生从基本功做起。另外，感到课堂气氛没有预想的好，学生间互相合作的能力还有待于提高。总之，在课堂上要给予学生充分的时间去思考、动手实践，而不是使合作交流流于形式。要把合作交流的空间真正的还给学生。教学课堂中还应照顾到每一名学生，让全体的学生都动起来。再把他们的结果互相比较之前，应给学生足够的时间，使大部分学生都能完成作图的工作，不能以一些思维活跃的学生完成的时间作为标准，剥夺其他学生的操作时间。