转化“问题学生”的厌学心理

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1、转化“问题学生”的厌学心理摘要：随着社会的发展，“问题学牛”越來越多。他们兴趣广泛，但不爱7习；综合索质不错，但学习成绩较差。老师、家长陷入两难，〃逼迫〃他们太残忍，放任自流又不甘。为了很好的帮助这些学生尽快的走上“正轨”，木文从“症状”“原因”“策略”三个方面进行了分析，希望他们有所提高。关键词：问题学牛厌学心理策略教学反思一、症状描述蔡某，今年上高二，是个独住子，上小学三年级时，父母就离异。他个性复杂，脑子很灵，尤其爱好读历史、科技书籍。因此，他的知识面要明显广于其他学生。对某些问题的见解，虽然比较偏激，但常有令人欣赏Z处。他脾气大，容易情绪化，纪律散漫，常惹

2、事，对人缺乏友善，没有好朋友。学业基础较好，潜力大，但学习态度极不端正，因而成绩-•般。这种极不稳定的心理和学习状况，使得蔡某做出了许多与常人不同的表现。他明知自己错了，但总要跟别人较劲，与别人对抗得越激烈，就越能享受到快乐。二、归因分析通过一•段时间的观察和了解，我从科任老师和具他学牛那里掌握了更多有关蔡某的信息，然后开始走访他家和他小学吋的班主任。通过了解，我们发现造成他“心理失衡”以致难以合群的个性的原因是多元的，但主要是不良的家庭教育和生活环境。1、早期教育的不当蔡某是个独生子，打小开始，父母的感情一直不和，当他读小学三年级时，他的父母就因感情破裂而离界了

3、，他被法庭判给了父亲。离婚前他父亲已经因经商不利而破产，只能将他寄托在年迈的奶奶家里。爷爷奶奶对他百依百顺，放任自流，养成了他任性、霸道、不听大人话、说话做事随心所欲的习性。只要人人有一点不顺从他，他便翻脸不人人，肆意指责对方。他的父亲也没什么文化，再加上经常在外打工，M他交流的机会非常少。因此，每当他在学校里得罪同学时，对方只能避而远之，因为他是一个“不讲理”的人。2、生活环境的影响他白小接触的人没有很好地对他进行正面引导，一起玩人的朋友给了他许多负责影响。蔡某的母亲是个能力强，虚荣心盛，口私口利的女人，她爱口己的儿子，极力要为儿了创造好的读书环境，但又好逸恶劳

4、，常恨自己的丈夫不争气，并时常在自己的儿了面前灌输一些不尊重他父亲和爷爷奶奶的话，久而久之就养成了不正确的社会交往心理。怀疑别人的善良和好意，深信一带枭雄曹操的名言“宁可天下人负我，不可我负天下人”，并以此来主导自己的人际交往。3、同伴群体的疏远有一回，轮到他值日，他无故脱逃，被生活委员发现后，不仅不听她的劝导，述当众羞辱她，坚决要冋家。老师和家长跟他谈过几冋，但他屡教不改，别人找出他的问题，他却反唇相讥，指出别人的缺点，为自己支起保护金。由于他明显偏弟的行为习惯，加之他语言的不文明，故长期处于被同伴群体疏远的地位,这种地位造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使英

5、心理失衡，渴求受人关注。三、化解策略1、消除敌意，建立信任感表面坚强，内心脆弱的人，往往比常人更需要尊重和关怀。“问题学生”的心理比别人要多儿分敏感，他们常常将一颗渴望被关注和被尊重的心灵裹藏在密密麻麻的针刺外壳里。只有充分尊重他们的人格，才能慢慢走近他们的心灵，唤醍他们那份被遮蔽的良知和口信。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。有时，我总是默默地走到他身边去，帮他把歪七竖八的桌子弄整齐。有意无意地摸摸他的头，我想他是希望得到别人的关心的。2、帮助提高，增强自信心(1)找到兴趣有效保护我和蔡某进行过多次深入地交流。他不是一个简单的孩子，悟性高于英他

6、学生，而且知识面较广。我知道他极关心口然怪象，如百幕大三角地带、宇宙黑洞等，凭着口己平时的阅读和枳累，我能跟他做较深入的交流，若冇疑难，我便和他一起到图书馆或上网查询资料,在答疑解惑小师主共同学习，也融洽了彼此的关系，捉高了他求知的热情。他喜欢读历史,对历史人物多有自己的评价，但这些评价多有偏激之处，明显的带有自己成长的阴影。对历史我也冇兴趣。冇一次谈及曹操的“人生哲学”，他说曹操具备“宁可天下人负我，不可我负天下人”魄力，才能纵横天下，成就伟业。我说曹操的谋略和魄力的确令人惊叹，其极端的“人生哲学”是迎合了那个乱世的潮流，使他成就了大业，但英人格品质却令人不敢恭

7、维,他不分青红皂白地杀死好友吕伯奢一家,还有他为父报仇竟大肆屠城等则超出了一个英雄所应具备的基木素养。我们读历史应该取其精华，去其糟粕，而不能被历史所蒙蔽，谋入歧途。这一次次的思想交流使他逐渐地改变了当初那种固执的想法，对别人多了儿分友善和热情。(2)尊重人格耐心激励在学牛面前，我从未将蔡某以“问题学牛”対待，无论是课堂学习还是课外生活，我总是一视同仁地对待每一个学生。那一次，他在体育课时又大打出手，把同班同学打得哭了整整一节课。第二天我知道示把他叫到了办公室，我没有肓接批评他，而是打开了张某写的一篇关于他的H记(刚好张某写了关于他进步了的日记)讣他看。他看着看着

8、脸上有了笑