找准特点 把握住旨

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1、《抓准特点把握主旨----------即物抒怀类散文阅读》教学设计【教材分析】《石崖上的枣树》《生命之芯》《三角梅》这三篇散文写法一致，即就物产生联想，抒写自己的感悟，抒发自己的心灵独白。作者独辟蹊径，写出新意。这三篇文章都是作者留心观察生活，深入思考的结果。在选材上贴近学生的生活，写法上便于学生模仿，利于学生发展感受和理解能力。用这三篇文章作为学习材料，难易适度，能提高学生的阅读和写作能力。选取学生的作品《最美的风景》是对这一写法的具体阐释。阅读同龄人，身边同学的文章，更能激起学生的阅读和写作兴趣，【学情分析】散文阅读是语文现代文阅读中的重要内容。散文具有“形散而神不散”的特点

2、。“形”指选材广泛，行文自由，“神”是指散文要表现的中心。正因为散文具有这一特点，所以学生在阅读散文，理解散文时觉得比较费劲，在做与散文相关的练习题时也往往是下笔千言，离题万里。那么，如何才能真正读懂散文呢？我认为阅读散文时，应顾及全篇，从作品的整体出发，感受完美的艺术形象，理解把握作品的思想内容，简言之就是要学会领悟散文的主旨，把握散文主旨是散文阅读的关键。把握了主旨，学生就抓住了问题的核心。初四的学生，对记事类的文章往往能很快把握主旨，而对于写物的散文，往往因找不准物的特点，把握不到作者的感悟。所以在此基础上我把找物的特点作为课堂的重难点进行教学。【教学目标】1.学会把握即物

3、抒怀类散文主旨的方法。2提高创新意识，培养积极的人生态度。【教学重难点】能抓准描写对象的特点。【教学对象】九年级学生【教学方法】导读法、合作学习法【教学时间】一课时【教学文本】《石崖上的枣树》《生命之芯》《三角梅》《最美的风景》【教学思路】用高效阅读的方式阅读文本，先让学生通过一篇文章学习把握即物抒怀类散文主旨的方法，然后让学生带着方法自主合作学习《生命之芯》在讨论中加深把握主旨的方法；为了检测学生的学习成果，自测阅读《三角梅》在交流中总结阅读方法，体会写法，感受作者对人生的独特的感悟；最后让学生看图片说出物的特点和自己的感悟并赏析学生的佳作，加深对即物抒怀笔法的理解。以“一篇带

4、多篇”的文本组织方式，通过引领学习、自主学习、归纳方法自主赏析，让学生学有所得。【教学过程】（一）导入：同学们，看到图片中展示的的景物，我们往往会有不同感悟，会产生不同的联想。我们把自己的心灵感受写下来，就会成为一篇独具个性的散文。那么这种就物抒写自己内心独白的笔法，就是即物抒怀。今天这节课我们就一起探讨一下阅读此类文章如何快速把握主旨。请同学们看学习目标，齐读（出示学习目标）（设计意图：弄清即物抒怀的意思，自然引出学习内容。运用课件重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。图片中的景物，一定能引发学生无尽的联想，由此产生浓厚的学习兴趣，产生阅读渴求和不断探究的欲望。）【过渡：我们

5、带着目标开启今天的学习之旅，请同学们保持科学坐姿，注意力高度集中，带着问题快速阅读《石崖上的枣树》】（二）赏读：《石崖上的枣树》1、开启阅读计时器，学生默读2、默想1分钟，回答问题：（1）文章主要写（物），抓住物特点，作者感悟到。（2）概括本文的主旨3、学生交流，教师点拨预设的问题：（1）枣树美好诱人：找到描写枣树的句子（描写物的句子中概括）（2）枣树难以触到：找到叙述的段落（叙述的事件中概括）（3）枣树美好诱人却触不到：找到蒹葭和陕北民歌（联想的内容）（4）第一段为什么要写枣树的生长环境？（5）题目是石崖上的枣树，为什么要写蒹葭和陕北民歌？（6）我忽然感到我的生命战栗起来，抖落

6、了些许俗气。为什么说抖落了俗气？4、师生小结：概括物的特点：找描写　　　　　　　　看叙述　　　　　　　　思联想　　　　　　　　析感悟5、学生质疑：在阅读中，你还有什么疑问？（设计意图：在学生自学的基础上，通过学生的交流发现问题，教师及时进行点拨，引领学会概括主旨的方法，能培养学生的思维，提高学生阅读分析的能力）【过渡：石崖上的枣树带给我们的是诗的意境，浪漫的情怀和美的情境。那么那棵院落中的葡萄又会给我们带来怎样的思考呢？请同学们运用把握主旨的方法快速阅读《生命之芯》请看大屏幕。】（三）自读1、要求：速读《生命之芯》先自读解决问题，然后小组合作交流，解决疑难问题：（1）文章主要写（

7、物），抓住物特点，作者感悟到。（2）概括本文的主旨2、开启阅读计时器，学生默读3、学生自读，小组合作讨论4、学生交流，学生评价，教师引导：预设问题：（1）初春时节，苍翠，张扬（2）暮秋时节，枯黄的叶子飘飘扬扬很久才能落完（3）妻子因扫落叶而气恼无奈，妻子全部摘除叶子，葡萄叶子全部落尽。（4）仰望着那一簇簇摇曳的绿叶，我为什么会对一切都充满了敬意？5、师生小结：理顺把握主旨的方法（设计意图：采用合作、探究的学习方式，能激发学生的主动意识和进取精神。在交流过程中，人人都有发言的机会，