浅谈作文障碍的突破

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1、浅谈作文障碍的突破（北湖小学饶岚）作文是人用自己所掌握的语言来表达自身的所见所闻所感，并按-定的结构方式将之连缀成篇的过程。在教学中我发现，许多学生一写起作文就感到力不从心、障碍重重，写出来的作文有三大缺陷：一、选材单调，无事可写。二、词汇贫乏，千篇一律。三、详略不当，重点模糊。如何使学生突破障碍，写好作文呢？一、引导回忆，拓宽思路。学牛写作文常常觉得不知道写什么，原因在于平时没注意观察，或者没把观察到的材料调出来。这时，教师就要帮助学生打开记忆的大门，让他们能在生活的点点滴滴中提炼出写作的素材。女口：范文引导法，读一些优秀的作文，学生一听、读了就会豁然开朗，原来日常生活中

2、一些被自己忽略的小事经过加工，就能成为很好的作文。教师还可以引导学生从不同的角度、不同的方面描写同一事物，拓宽他们的思路。女口：《校园的一角》这个传统命题，教师可鼓励学牛.找出校园有哪些“角”？是优美的校门口，还是一个垃圾死如？这样，学生就不愁没有内容写了。二、积累词汇，展开想象。文章有了新奇别致的语言，才有刺激读者大脑皮层之功效，给读者带来阅读兴趣。为避免众口一词，我鼓励学生积累，鼓励学生想象。如何积累?1、从课文中汲取。每篇课文中总有新词语出现，句式也不尽相同。我要求学生选出他们喜欢的词语、句子进行摘抄、背诵、记忆。2、从课外读物、传播媒体中获取。我鼓励学牛看有益的课外

3、书、看有益的电视，或上网，或听广播，提倡互相交流,而且泄期检查他们的所得。3、制作文摘卡。我让学生固定一本本子，分门别类进行摘录，以便于日后便零散积累为整体积累，变机械积累为意义积累。日积月累，学生写作时就能随手拈来，妙语连珠。另外,想象也是必不可少的。在写作文时，我要求比喻时不能都用一种事物。用了不同的词语、不同方法的，就给他加分。如写同一棵树，有的就说像伞，有的就说像帐蓬。如此训练,作文语言就能平中出奇，常中出新。三、拟写提纲，明确重点。没有重点，作文就成了“流水帐”。在写作文时，我要求学生先列提纲，弄清重点。我己《秋游》为例，我先让学生列举了秋游时所有玩的地方，再提出

4、问题：你打算把重点放在哪个活动上？然后我就限定学生只能截取其中的一个活动作为重点进行描写。重点段条理不清，全文就结构混乱;重点段不具体，全文内容就不充实。在重点段的描写上，我还要求学生用上以前学的关联词。如“首先，然后，最后。有位学生写《秋游》，重点段是这样写的：一下车，我们就先跟这导游去看观音菩萨，我看见观音菩萨站在水屮间，手里拿着玉瓶，瓶子里插着一根树枝，她就像我在西游记里看到的一样，那么慈祥。然后我们又去看弥勒佛，他大大的肚子，手里拿着佛珠，脸上露着笑容，好像永远那么快乐。他快乐的情绪感染了我们，最后同学们拿起了水彩笔在纸上快乐的画了起来。