浅谈提高听力水平要突破的几个障碍

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1、浅谈提高听力水平要突破的几个障碍【摘要】随着英语考试方式的不断改进，听力已成为英语考试的主要组成部分，其重要性已为广大师生所认知。然而，我发现在听力教学中存在诸多不足，并且伴有“聋子英语”和“哑巴英语”等诸多问题。笔者认为要贯彻新课程标准，改善学生的听力状况，应从克服语音、文化、心理等方面入手，逐步提升学生的听力水平。　　【关键词】听力障碍突破语音文化心理　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）20－0133－01　　　　在《英语课程标准》中，对初中生的听力技能目标的要求是能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题

2、的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能针对所听语段的内容记录简单信息。笔者认为要贯彻新课程标准，改善学生的听力状况，应克服以下几个问题：　　一突破语音障碍，重视听写结合　　听写是听力训练的一个重要形式，它贯穿于中学英语教学的全过程。听写对促进学生语言能力的全面发展有极大好处，因为学生能听懂并记录语言材料是需要一定的语言基础的。听写既能练习听，又能练习写，在听写的过程中能提高学生的快速反应能力和增强他们的瞬间记忆力。我的训练方法是：听写结合，及时纠正。把改写的

3、课文片段作为听写的材料，为了减轻学生在听力上的心理负担，尽量不在听力材料中出现生词。朗读时我采用正常的语速，对词的重读、轻读、连读等完全按口语的读法，并要求学生第一遍只听不写，了解大意，第二遍边听边写，并复述所听到的内容，第三遍检查和纠正，让他们养成良好的听力习惯。　　二突破文化障碍，提高理解能力　　语言与文化紧密结合。语言是文化的载体，离开文化因素要全面准确地掌握一种语言是不可能的。对于中国学生来说，学习英语必须具备一定的英美历史文学知识，还需了解一些生活方式、习惯、背景等。很多学生缺少这方面的知识，听力理解便产生一定的难度。因此，老师要

4、有计划、有步骤地介绍和讲授与功能项目有关的文化习俗和社会知识，有意识地培养和引导学生留心积累社会文化方面的材料，在交际中尽量避免文化错误。在进行听力训练前，让学生回忆与材料有关的社会背景、风土人情等，这样就容易减少听力过程中的文化悟力障碍，才能加深对所听内容的理解能力，提高听力综合水平。　　三突破听力障碍，掌握听力技巧　　听力的关键在于对口头语言的整体理解和细节把握，在实际教学中，为了提高听力的效果，可根据教材、教学目的、学生水平的不同，采取不同的听力策略——全听、选听和精听。　　1．全听　　全听是为了把握所听材料的整体意思。因此在训练前，

5、教师要引导学生做好听前的预测活动；帮助学生在听的过程中将注意力集中在关键词及句子上；指导学生根据所提供的线索克服在听的过程中出现的障碍，进行有效的猜测和判断。　　2．选听　　选听的目的是培养学生能听出一些具体信息的能力。因此老师要引导教学不仅从内容，而且还要从结构上对所听的材料进行预测，明确规定学生听的目的和任务，同时为学生提供克服障碍和捕捉信息的线索。　　3．精听　　一般是在进行全听和选听之后提出不同的要求，一是引导学生发现和分析影响听力活动效率的原因；二是帮助学生充分利用所听的材料进行语言、语音知识的学习与积累。这两方面正是保证听力理解

6、能力提高的重要环节。若学生长期坚持听教材中的课文，就能取得多方面的进步。在进行精听时，教师要将学生的注意力集中到影响听力的语言点上，并指导学生在理解的基础上学习新的词、词组和句型等语言知识，并对词汇在实际运用中的连续等语音变化进行学习。　　四突破心理障碍，提高心理承受力　　听力材料有严格的时间限制，致使学生在进行听力测试时心情处于过分紧张状态。因此不少学生对自己缺少信心，认为听力是坚不可摧的堡垒，从心理上排斥所要听的内容。因此教师在教学中要注重突破学生的心理障碍，提高他们的心理承受能力。在平常的听力训练中，应遵循以下规律：　　1．循序渐进，

7、由浅入深，适时选材　　教师必须用英语组织课堂教学，这是听力训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。良好的听力绝非一日之功，它是一个长期的、多样的训练过程。从词的训练到句子的训练，再到对话、短文的训练，语速由慢到快。教师应尽量在课堂上多使用英语，让学生从听懂课堂用语开始逐步加大听力的难度。当学生能听懂教师的指令，并做出相应的反应时，他们就会感到高兴，会有一种成就感，慢慢的不再惧怕听力。并且会更加积极主动地接受听力训练。在条件许可的情况下，多听英语磁带，多看光碟资料。通过多种渠道，感受不同人物、不同场景下的发音和音调。　　2．持之以恒，分散训练

8、　　听力训练不能指望一蹴而就，更不能一曝十寒。从初学开始，坚持每天训练听力15分钟左右。较有效的方法是“化整为零”——每周花一整节课练听力，就不如每天练15分钟的效果好。　　3．