浅谈中学哲学课的导入艺术

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1、浅谈中学哲学课的导入艺术陈洪冬导入是一堂课的启动和连接链。它既是课堂教学内容的一部分，乂是组织教学的科学而巧妙的手段。导入的功能可以简单地概扌舌为：收心、引趣、激情、启思。收心，即收拢放飞之心。上课了，学生的注意力该集中起来。引趣，引发学生学习的兴趣和好奇心，生动形象的举例，巧妙的设疑，能引发学生的学习兴趣。激情，激发学生学习的热情或某种特定的情绪，使之迅速进入“角色”。启思，启发学生的思维，使学生玄接进入理解课文的紧张思维状态。总之，导入的过程是整个课堂教学的“准备工作”，为师生即将进行新课教学作好心理准备。中学政治科的哲学常识，对于高中二年级的学生来说有一定难度，不易理解。要提高学生的学习

2、兴趣和效率，首先必须做到让学生乐于听讲。这时导入的设计显得尤为重要。在组织教学中，导入的方法百花齐放，风格各异。笔者在这跟大家交流几种的教学过程小常用而又行之有效的导入方法。（一）导之以知，温故知新引入法孔子Lh温故而知新。这是一种最常见的导入方法。许多教师在教学中，常常通过复习门知识，承上启下来导入新课。一方面，它通过对旧知识在新课前的简单再现，有利丁•学生牢固地掌握旧知识；另一方面通过新旧知识的前后联结，使课堂教学自然和谐，避免新知识出现的突然性和孤立性。“温故知新”的方式可以多种多样。笔者在讲授完“矛盾是普遍存在的”这一内容之后，布置一道题为“用人如器，各取所长”的材料分析题，让学生思考

3、材料体现哪些哲理。在讲授新课之前，通过对旧知识的回顾，学生清楚材料体现了矛盾普遍性原理。教师因势利导，再具体分析材料中每个人的矛盾都不相同，具有自己的特点，以此引入“事物矛盾具有各自的特点”这一新的教学内容，使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。(-)导之以趣，讲故事引入法许多的神话、传说、典故、趣事，无不与教材的内容、哲理相联系。针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，把这些故事利用起来,是一种喜闻乐见、很受学生喜欢的形式。它一方面可帮助学生扩展思维、丰富想象，使之兴致勃勃地投入新知识的学习中，另一方面可使学生安安静静地听故事，用例子向他们证明课本的观点。诗词、名言警句蕴含深刻的哲理，催

4、人深思，给人以极大的启发、鼓舞和鞭策，使人们的思想得到净化，获得升华。学生乐于接受，也易于接受，可收到事半功倍的效果。例如，通过对学生讲“女姻补天”、“精卫填海”的神话引入“主观能动性是人区别于物的特点S通过介绍“上别三口，当刮目相看”这一成语的出处导入“要用发展的观点看问题；通过分析杜牧的《阿房宫赋》“灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也”引入“坚持内因和外因和结合的观点”，等等。这种引入法要求所讲故事内容必须精悍，经过提炼，否则时间过长，就会导致本末倒置。学生耳熟能详的故事、典故，可让学生自己讲述，提高学生参与的热情，实现师生之间的互动。如果学生并不了解的，才转由教师讲述，或通

5、过展示图片、制作成多媒体课件加以介绍，从中点拨，深入浅出，最后把深刻的哲理提炼出来。（三）导之以事，联系实际引入法实际，包括社会上发牛:的事例、学牛:熟知的耳闻目睹的事件和现象。把哲学道理和现实结合起来，才有它真正的意义，也体现了我们思想政治课是最能发挥创新优势的科冃。例如选用“神舟五号”载人飞船发射成功、人类战胜SARS病毒、H5N1禽流感等重大事件说明做成任何一件事离不开人的主观努力，但必须以客观规律为基础和前提，进而讲清要“正确地发挥主观能动性”这一观点。又如在讲述“量变与质变”这一原理时，笔者让学生留意当前比较时尚的现象——VIP成员：要成为某消费场所的贵宾，消费金额必须累积到一定程度

6、（这是“量变”）；一旦成为贵宾，可在消费期间享有打折优惠，可在消费期间享有商场为你提供的特殊服务，这是一般顾客所没有的（这是“质变”）。总之，这一现象体现了量变与质变的辩证关系。前者引入时事事例，既可以养成学生平时留意国内外大事的习惯，加深对时事的理解，也贯彻了思想政治课理论联系实际的教学原则，激发学生的情感,激励他们的斗志。后者举社会生活的例子，能加深学生的印象，让学生明白，哲学存在于我们生活当中，要善于在生活中发现哲学、运用（四）导之以智，设疑引入法“学起于思，思起于疑”，思维一般都是从问题开始的。为了激发学生主动探索的学习动机，教师可根据授课内容抓住事物的关键，巧妙设置疑问，提岀学生感兴

7、趣而乂一下了难以解决的问题。设置悬念，以造成一种急切期待的心理状态，吸引学生注意力，拨动他们求知的心弦，从而把学生的思路带进新的学习意境。如在讲述“矛盾是对立统一的”这一内容时，可这样设疑导入：“自由”这是多么美好的字眼，令人无比向往和追求，在日常生活中提到“自由”，人们就会联想到马儿在草原上奔驰，鸟儿在天空中翱翔，鱼儿在大海中遨游,它们是多么自由自在，因此人们也向往这种“海阔天空”的生活，把“口