浅谈作文互阅方略

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1、浅谈作文互阅方略庞宝英对于语文教师來说批改学生作文是教学中极其平常的一项工作，同时又是大多数语文教师头疼的事情。每当尺把高的作文本摞到办公桌上，我们语文教师总是梨而生畏。因为批改作文不像批改其他作业那样只是判断正误打对勾就行了，批改作文是个细活，是需要下一帝功夫的。如何较好的完成教学任务，快速提高学生作文水平，是每位语文教师都非常关心的话题。语文教师长期批阅班级的作文，有许多弊病。由于任务繁重，心情显得烦躁，所以批语几乎千篇一律，没有新意，好一点的文章，我会这么评：中心较突出，能够做到文从字顺，布局构思较

2、得当，很有进步。而对于一般的作文，则会这么评：能够围绕中心选材，语言不通顺处较多，错字多，希望认真修改，向高分作文看齐。对于差的作文，我干脆就一个不及格，表达我的不满。学生看了几次就不想再看，无法提高他们写作的积极性。不是我不负责任，而是工作量太大，班额大，一周一次的作文练习还必须要做，真的是没有批改的时间和精力。尤其是写评语真是大伤脑筋，勉为其难。因此,在纪念的作文教学实践中，我想到了一条作文批改的捷径，就是作文学生可以互阅。以下谈谈我个人在作文批阅的做法以期和同行探讨。我尝试着在每周一次的作文课上让学

3、生相互批阅作文，这让他们收获颇大。面对同龄人的作文，学生有更多的共鸣。批阅者字斟句酌,用幼稚的笔表达心声，交流感悟，抒发情感，而对于同学的评价，小作者也显得更在乎，都很认真地对待。他们在快乐中学习如何作文，如何做人。不过，作文的批阅不是简单的放羊似的让他们自批自改，教师要先教给他们批阅的方法，慢慢培养学生批改作文的能力，循序渐进，以评促写。一、交代作文评改要求。（一）、格式：标题居中，口然段开头空两格。书信、日记等文体符合该应用文格式要求。（二）、卷面：整洁，干净，无涂抹乱画，沾污破损等。（三）、书写：规

4、范；工整；能辨认；不潦草。（四）、篇幅：不少于800字。（作文纸2页半以上）（五）、汉字：有无错别字。若有，指出并改正。（错2个扣一分，直至扣完五分）（六）、标点：书写正确、规范。若有错误，指出并改正。（七）、标题：切题，无语病；简明；生动新颖等。若有问题，指出并提出修改意见。（八）、句子：有无病句。若有，指出并说明病因，提出修改意见。（每个病句扣一分，扣完为止）（九）、主题：明确；突出；集屮；新颖；深刻等。若存在问题,指出并提出修改意见。感悟合理深刻，衔接自然加五分（十）、选材：切题，合理；精当；集屮；

5、新颖等。若存在问题,指出并提出修改意见。（-1••一）、结构：合理、完整；层次清晰；过渡自然；首尾呼应等。若存在问题，指出并提出修改意见。（十二）、表达：叙述流畅精炼，详略得当；描述生动形象；议论深入严密；抒情充分，真切动人等。若存在问题，指出并提出修改意见。（十三）、语言：准确；生动；形象；精当；引人；严密等。指出优缺点，具体说明。每用一处修辞加五分。二、指导学生作文互批方法和步骤1、请用红色笔批阅。2、请用规范的批阅符号。3、评语要具体，简明；书写要规范、工整。4、评语后分行靠右写上评分，评阅人，评阅

6、日期。5、阅完与同桌交换作文，再评阅。要求、方法、步骤同上。6、每篇作文至少两人评阅后再交还给原作文作者。7、本人认真阅读评阅内容，若有异议，直接找原评阅人辩论；意见不能统一时，申告老师。8、写出自我反思，内容具体明确，切合本人实际和能力。总结本次作文的优缺点；得到的启示、收获、感悟等。思考今后改进的方向和措施，要具体可行。9、交换阅读他人作文及评阅，与同学交流体会和收获。10、推荐范文，评选“优秀小老师”。三、指出注意事项：要以客观、公正的语言赞美他人的优点，尽量挖掘他人长处，不要用人话和套话，对于其不

7、足之处要学会以委婉得体的话，提出合理的、恰当的建议，因为只有富有真情实感的语言,才能打动同学，进行心灵的沟通，从而加深友谊，提高对生活的认识。当然，这不是一蹴而就的事，“冰冻三尺，非一日之寒”，必须持之以恒，强化训练，尤其是这一届的七年级新生，作文还不大会写，互阅也有一定的难度。上学期第五单元的作文训练是：围绕中心选材，选取家庭生活的典型事例，突出人物的个性特征。七年六班的一位同学的作文是这样的：题目是《家的教育》（投影显示，内容略）这篇文章他很大篇幅都是些我和朋友小林怎么玩耍的，最后爷爷对我没有及时赴小

8、林的约会对我进行了教育。我的感觉是这篇文章跑题了，可阅卷的学纶并没有发现，他是这么评阅的：对于标点,字词根据他的理解做了修改，我看修改的还有些道理,总评是：结构清晰，有层次，语言要加强，如果能在结尾处做到首尾呼应会更好，希望多用些好词佳句，文章整体将会更上一层楼。我看了一下阅卷人，这个同学她平时写作文就特爱写“好词佳句”，以至于在期末考试屮，满篇的好词佳句，没有一个中心内容，60分的作文打了30分。也就是说她的评卷就能看出她作