浅谈中介语石化现象

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1、浅谈中介语石化现象摘要屮介语石化问题历來都是应用语言学家和外语教师关注的焦点问题之一。木文以Seiinker的观点为主要理论依据，分析了中介语石化现象形成的原因，并结合中国学生英语学习中出现的问题，提出相应的如何防止语言石化现象的策略和建议。关键词屮介语石化成因策略中图分类号:H15文献标识码：A0引言大量研究表明外语学习者在学习之初，水平提高得很快，但达到一定程度后，语言能力不是继续向前发展，而是表现出一种停滞不前的徘徊状态，甚至倒退的情形。这就是屮介语的石化现象。石化现象这一•概念最早是由英国著名语言学家、伦

2、敦大学教授Seiinker(1972)年提出的。他认为二语学习者习得语言的过程始终处于一种动态变化的过程，介于母语与目标语之间的语言体系称为中介语或者过渡语(interlanguage)。当学习者达到一定程度后，其语言能力就处于一种停滞不前的状态，无法获得与本族语者相当的语言能力，这一事实就称为石化(fossilization)。1992年Seiinker补充说：“如果中介语的结构系统不再进一步发展，也是石化的表现1996年Seiinker重申：“石化是学习者的过渡语学习走向停滞的过程，被假设为可以永久性阻止过渡

3、语发展……任何成人都不能把第二语言说得和木族语者完全一样。1石化现象形成的成因1.1母语干扰语言研究结果表明，由于母语的“先入为主”，外语学习者在二语习得过程中常会受到母语的干扰和影响。这些干扰和影响即是人们通常所说的“迁移”。迁移有两种形式：正迁移和负迁移。阻碍新知识学习的迁移被称为“负迁移”，而促进新知识学习的迁移被称为“正迁移”。英汉两种语言分属于不同的语系，它们在语音、词汇、语法结构等方面差异较大，因而学习者在构建自己中介语的过程中，母语“负迁移”的成分很多。1・2过度概括过度概括•是外语学习中常见的一种

4、现象，即学习者将目的语的语言项目的语法规则推广到不应有的范围。通常的做法是将词或结构用于更规则的模式。例如，为学了形容词的比较级变化时，学习者便将形容词的比较级变化规则推广到特殊形容词的比较级变化，从而杜撰出“good”的比较级为"gooder”。1・3培训转移培训迁移主要是指二语教师的有些不符合目的语用法的地方，使得二语学习者将这些不地道的用法内化，从而产生了石化。另一方面有些教材的编写过于理想，没冇贴近交际现实，非真实的语料输入易使学习者对外语产生误解。1・4学习策略学习策略指在学习过程中所采用的学习方法、管

5、理方法以及运用语言的各种活动。这包括认知策略(cognitivestrategy)、元认知策略(melacognilivstrategy)和社交策略(socialstrategy)等。由学习策略产生的石化现象是学习者中最普遍存在的一种现象，即将冃的语简化，最明显的简化是体现在句法上的。1・5交际策略所谓交际策略，是指外语学习者因其有关目的语的知识有限，但为了保证交际渠道畅通，达到交际目的而采用的一些方法。然而过度地使用交际策略，语言使用者经常性地重复使用诸如形式缩减、替换、选词、回避、解释等手段，便会抑制新知识的

6、习得。同吋，经常过分地使用各种交际策略易使他们感到没有必耍对新的目的语知识进行假设并验证，从而严重影响外语学习者的中介语向目的语方向发展，使其处于静止状态，甚至会使语言知识下滑，加速中介语的僵化。2防止石化现象产生的策略和建议首先,教师要把握好学生学习的初级阶段，积极激发学牛的学习兴趣。外语学习者的学习能力在迅速提高之后，进入所谓的高原期(plateau)也就是Seiinker所说的稳定期(stabilization)。在这个阶段学生的外语水平趋于稳定。根据Seiinker所说，这一现象持续五年之后就会出现语言石

7、化。因此在稳定期之前教师要不断调整教学策略，激发学习兴趣，加强正确目标语的输入，为学生今后的学习奠定基础。其次，教师要注意减少母语的负迁移作用，注重输入的质量。母语干扰是石化的重要原因Z—，错误的重新出现是石化的表现Z-o因此我们只有通过大量地道目的语的输入，才能减少母语的负面影响，这也对教师的专业素质提出了较高的耍求。二语教师本质上也是处于中高水平的二语学习者，教师的自身索质对学习者起着直接的影响。因此教师应该逐步提高自身的语言能力，防止语言的石化，只有这样才能为学生提供地道的目的语示范。再次，作为语言学习的积

8、极参与者和学习主体，语言学习者应该正视目的语和母语的差异，并有意识地在学习过程中加以区分，通过练习逐渐吸收目的语的一些语言特征。另外，语言学习者要对自己有足够的自信，要对自己有足够高的要求，培养自己的语言学习兴趣。3结语中介语石化现象，从语言表面看，它不符合目的语的规则，是语言错误。但根据语言习得理论分析，它是在母语向目的语转化过程中的一种特殊的语言形式，是语言学习的必然