就英法俄联军远征中国给巴特勒上尉的信

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1、教学课例《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》上饶县第七中学吴丽芳一、教材分析《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科书第一单元的篇目，该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。进而关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。

2、二、教学目标知识与能力目标：了解作家及背景资料。方法与过程目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能概括内容。2、品味语言，体会文章的悲剧效果。情感态度目标：与雨果一起赞颂人类无与伦比的智慧，增强爱国情感，痛恨侵略者，树立保卫人类文明的责任感。三、教学重点、难点重点：1、感受文章对东方智慧的高度赞美之情，增强对国家民族的爱，加深对侵略者的恨。2、品味文章语言，欣赏作者的讽刺艺术。难点：品味语言，体会文章的悲剧效果。四、教学方法根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、

3、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵读、讨论为重。自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件辅助。五、教学过程：（一）预习检查（二）导入新课：同学们，我不知道你们中间有谁去过首都北京，更不清楚在去过北京的学生中有哪些人曾去过圆明园。圆明园是我国近代一座奇美无比的园林，被誉为“万园之园”，可惜这座辉煌无比的名园，却被一伙入侵的强盗焚毁了，只留下今天我们所能见到的残垣断壁。对于这一破坏、践踏人类文明的罪行，当年在法国，有一位作家发出了抗议，这是对人类良知的愤怒谴责。（板书课题）（三

4、）作者简介（四）背景介绍（五）整体感知师生朗读课文，思考：1、雨果怎样赞美圆明园？语言有什么特点？2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么特点？3、师生再次朗读课文，认真品味感情。（设计意图：通过朗读，品味感情） （六）精读课文1、课文用哪些词语称呼、评价圆明园？2、雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？使用这种语言有什么作用？（设计意图：品味文章或热情赞美或冷静嘲讽的语言，体会文章的悲剧效果）3、对“两个强盗”的所作所为，作者持什么态度？（设计意图：中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠

5、夺，那是很自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自己的言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是很有骨气的。这是本课学习的重点。）4、雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？表现了他什么样情感和性格特征？学生四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。人类的立场上，（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人

6、民的立场等等。）珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。他有清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。他认为“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”   我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。（设计意图：这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。）（七）拓展延伸：       当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视，对英法联军的强盗行径给予了毫不留情的斥责，历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史

7、？（八）布置作业：      1、学习了本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀，如果要更好的感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的感想。提示：（1）你如何评价雨果的观点？他的胸怀和品格对你有何启发？ （2）就英法联军远征中国这件事，你是怎样看待的？ （3）当年被侵略、被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪来中国有了什么进步？     （设计意图：与雨果对话，有自己的心得和评价，既加深对课文的理解，又升华思想感情。） 六、教学反思：在课堂教学环节里，我

8、把品读作为教学的重点，引导学生将“读”与“品”紧密结合，用“读”启发“品”，“用“品”指导“读”。雨果的这封信赞美圆明园与谴责英法联军两大部分思路清晰，文风反差鲜明，这些在阅读中学生并不难认识和体会到，但对本文的理解赏析仅仅到此是显然不够的。所以我设计了自主品味、细致探究的形式，从而大范围地调动学生的积极性，使其从语感的角度体味赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的反语，在读中感知文章语言与思考，在品中激起情感的波澜，与作品充溢的感情产生共鸣。