小学语文教学中的情境教学法

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1、小学语文教学中的情境教学法广发中心学校李香梅情境教学法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。因此本文针对情境教学这一教学模式展开研究，分析情境教学方法在小学语文教学中的应用。情境教学适应了我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径之一。情境教学要求教师认真钻研教学内容，做好和学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的语文知识。实践证明，情境式的教学方法体现了现代化教育的思想。新课程的改革对小学语文的教学

2、提出了新的要求，小学语文教学不再是传统的灌输式教学模式，而是强调老师与学生之间的互动，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。情境，从语文教学的角度看，实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的，优化了的语言学习和语言生活环境。情境教学的核心是“情境”。它以“情”为经，将情感、意志、态度等心理素质确定为语文教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向等人的素质的重要方面摆上语文教学应有的位置；以“境”为纬，通过各种生动、具体的语言环境的创设，拉近了语言学习与学生现

3、实生活的距离，使死的语言成为活的生活，为学生的主动参与、和谐发展开辟现实的途径。新课程背景下的语文课堂，教师意识到教学必然要改变形式、丰富设计。为追寻新理念，教师倾心打造情境，精心链接场景。为此，我们很有必要考察、倾注情境，从关爱学生生命成长的高度审视情境，努力构筑充满生命活力的新课堂。  情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。它能顺应低年级小学生的发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识上的快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐和喜悦。它能

4、顺应低年级小学生的发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识的快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐。       语文源于生活，又回归于生活。教育要遵从受教育者的心理发展规律、认知规律等，以便采用更为合理有效的教育方式。语文教育涉及认知、情感、性格等方面，具有多方面的综合价值，因此采用情境式教学，更有利于语文综合价值的发挥。语文源于生活，又要使受教育者运用于生活。青少年正是人生观、价值观形成的重要时期，也是道德情操培养的重要时期。语文教育不仅仅是

5、一门语言的教学，更为重要的是通过教学涉及认知、审美、情操、能力等培养。面对新的社会环境，我国的教育制度进行了新的调整，教育改革要求小学生的教学模式得到改善，小学语文课堂中采用情景教学方法体现了我国教育改革的目的和意义。情境教学方法不同于传统的教学模式那样死板机械，无法发挥学生的想象力和创造力，无法实现课堂上老师和学生之间的有效互动，无法为学生创造良好的学习氛围，不利于现代教育教学的发展。情境式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，

6、学生们通过对情境的感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的。因此，在当下新课程不断改革的背景下，小学生的语文课堂教学应大力推广情境教学模式。        “情境”教学不是目的而是寓教于乐的一种手段，“情境”教学可以激发学生的情感，贴近师生情感交流，加强学生之间情感的交流，形成良好的班集体，有利于加强集体主义教育，对学生进行完整的人格教育。        一、情境教学方法的概念       情境指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这

7、个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。情境教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情境教学方法不仅应用于教育事业，而且对其他领域也具有指导意义。       二、情景教学方法的具体步骤       采用情景教学方法对学生进行语文课堂的教学活动，要经过以下几个步骤：       第一是让学生在阅读语文题材的同时渗透情景教学：教师通过创设一种情景，把语言和场

8、景结合起来，让学生进行句子或者短文段落的学习训练。第二是作文教学过程中运用，老师创设一种情景或者景象，让学生身临其境，学生通过思考和想象，激发了多种情感的体验，燃烧同学们的写作热情，从而提升学生的作文写作能力。第三是在语文课堂上的应用，通过音乐、图片等不同的手段，把学生的思维引入到场景中，通过感受从而触动学生的情感。第四是综合运用以上三个步骤达到学生综合能力的提升。       二、情境教学方法的作用       首先，情景教学方法能够提高