浅谈农村职业中学留守学生心理现状及对策

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1、浅谈农村职业中学留守学生心理现状及对策摘要：在我国现代化进程加快的背景下，留守学生作为一个新的社会问题已经开始引起关注，特别是心理问题尤为突出。而中等职业学校的留守学生更是留守学生中的特殊组成部分，由于他们正处于青春期以及长期与父母分离，导致许多留守中职学生产生心理问题。关键词：农村职业屮学；留守学生；心理现状；对策随着经济社会的迅猛发展以及政府对职业教育的大力扶持，中职毕业生的就业机会越来越多，用工单位对员工的素质要求也在提高，中职学生是我国未来生产一线的主力，不仅需要过硬的专业技能，更要有良好的心理素质。所以，怎样有效地对留守中职学生的心

2、理健康教育，成为当下农村职业教育面临的新课题。一、留守中职学生的心理健康现状及成因分析1.留守中职学生的心理健康现状(1)性格自私、行为叛逆。留守中职学生正处于心理叛逆期，行事我行我素，加之父母不在身边,所以在面对监护人以及师长的管教时，容易产生强烈的抵触情绪，听不进教育和劝导，其至会产生敌视和报复心理。(2)自卑封闭、自暴自弃。尽管当下职业教育越來越受到教育主管部门的重视，但社会上部分人对中职学生仍然存在偏见，导致他们対自身能力的认同感不强。久而久之形成了不自信、自我封闭等心理障碍。具体表现为学习不求上进，经常旷课、逃学、破罐子破摔。(1)

3、互相攀比、虚荣心强。部分学生利用父母的内疚补偿心理，认为只要一开口父母就会无条件地满足他们的各种物质需求。从而在FI常生活出现花钱大手大脚、比牌子、比档次。在钱挥霍完以后又以各种谎言向父母伸手拿钱，而钱拿到手又继续大肆挥霍，如此恶性循环下去，助长了孩子的虚荣心，势必造成孩子的价值观扭曲。1.留守中职学生不良心理的成因分析(1)家庭因素。家庭教育是青少年成长不可缺失的一环，许多留守中职学生出现心理问题与家庭教育的缺失有着重要关系。主要体现为两方面。一方面，大部分老人重养而不重教。而由于许多老人文化程度不高，所以基木无法在学习上给与孩子帮助，只能

4、在生活、物质方面尽量满足，忽略了孩子的心理疏导和道德建设。另一方面，多数父母觉得读职业学校反正将來也不会有什么大的成就，对孩子失掉信心，抱着混文凭的心态把孩子送进学校，因此对孩子放任自流，只是一味地满足孩子的物质需求，很少在心理层面给予必要的引导。(2)学校因素。当下许多农村职业学校由于办学条件、教育理念等因素的影响，导致对留守中职学生的心理关怀与疏导不足。部分农村职业学校没有专业的心理教师和心理课程，无法对学生的心理问题进行及时的干预与疏导，学生出现行为失准等现象也大多只采取惩罚性教育，很难走进学生内心深处，帮助其心理健康发展。当前，学校片

5、面追求职业技能的的现象仍客观存在。徳育工作相对缺乏连贯性和科学性，学生接受度不高，实际效果并不十分明显。因此，那些本就缺少家庭关爱的留守中职学生就更加容易形成心理障碍，最终恶性循环成为所谓的“问题学生”。（3）社会因素。当下信息已经非常发达，网络促进了社会的发展，同时也带来了许多不健康的因素。留守中职学生山于父母长期在外，他们对家庭的依恋慢慢减少，特别是寄宿制留守中职学生，有的甚至周末都不愿冋家。寂寞无聊的心态导致他们将注意力转移到网络世界中去，整日沉迷于虚拟世界。而学校周围星罗棋布的各种营业性网吧、游戏厅等娱乐场所更是给这些寂寞空虚的留守中

6、职学生带来极大诱惑，部分无良商户更是唯利是图，放任这些未成年人包夜上网、玩乐。这些都给留守中职学生的心理健康带来极大危害，也给职业学校的教学管理工作带來极大困难。（4）自身因素。当今社会多数家庭都是独生子女，由于父母及祖辈的过于溺爱，使他们从小形成了唯我独尊的性格，隔辈看护的爷爷奶奶“管不住”也“不敢管”。行为习惯失准，自我约束力差。部分留守中职学生由于缺乏管束，脏话连篇形成习惯，打架斗殴视为义气，崇尚物质满足，根木不顾及父母的经济承受力，不珍惜父母辛苦赚來的血汁钱，形成了不止确的价值观。心理承受力弱，丧失上进信心。许多留守中职学生的家长对职

7、业教育缺乏基本的认识，认为把孩了送进职业学校就是混个文凭。殊不知这种思想对孩子心理产生了潜移默化的影响。所以，不少留守学生存在得过且过的心态，学习生活中一遇到挫折就自暴自弃，终FI意志消沉。二、留守中职学生心理健康教育对策1.家庭方面（1）注重家庭教育。外出务工的父母应注重对孩子的家庭教育，要了解孩子的心声并给予正确有效地引导，要与班主任保持密切联系，了解孩子的学习生活情况，以便同校方协作加强对子女的教育。应该尽可能多地冋乡看望孩子，也可利用假期为孩子找一个勤工俭学的机会，不仅锻炼了孩子的能力还能让孩子享受到家庭的温暖。（2）切忌过度溺爱。外

8、出父母切勿用金钱物质来弥补缺失的亲情，物质供给太多会造成孩子无法抵制诱惑，花钱大手大脚，同学间互相攀比，沉溺娱乐场所等，要引导孩子形成正确的消费观、价值观。（3）明