浅谈初中生数学课堂的失控表现及对策

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1、浅谈初中生数学课堂的失控表现及对策课堂纪律是教师和学生及学生之间相互影响的结果，必须由师生共同努力来管理，课堂纪律的好坏，直接影响到教学的效果。因此，对于学生在课堂上的失控表现，教师应认真分析研究，并釆取必要的措施来加强管理，从而不断地提高课堂教学的质量。初中生年龄在13〜15岁之间，正处于半成熟、半幼稚，独立性与依赖性、认识与行动不同步等各种孑盾的交织之屮，必然会遇到各种烦恼和挫折，以致引起各种失控行为。例如：某课堂上，徐同学坐在那里,手脚都没有闲着，头在转动,身体也在转动，尽管已是最后的一个座位了，还是会凑到同桌那边，影响别人。看那个赵同学，不是与周公对话，就是活跃地与同

2、旁的高同学呼来喝去的。你一瞪眼，他便没有动静了；你一讲课，他便又开始了。还冇另一侧的郭同学，不知在做些什么事情，或许发呆，或许正与周公相遇……夹在人群中的刘同学也在那不亦乐乎地做着自己的事情呢。还有最后面最里面的那个周同学自己不听课，还在那里与前面的徐同学讲话，也怪徐同学忍不住，别人一讲，自己也想插一脚，尽管他的功课还可以。而最前面的王同学则低着头，一副酷酷的样子，就是不听你的，一会从桌肚里拿出语文书，一会乂拿出物理练习册来，你说他，他顶多就看你一眼，不然就是趴着睡觉，总Z就是不顺你的意。你在课堂上激情四溢地抛出一个问题，有的学生处于很认真的思索状态，而有的学生却不假思索在下

3、面乱说一通。你真是说也不是，不说也不是。他们根本不会跟着老师讲解动脑筋。总结起来，这些学生的表现不外乎以下儿种类型：（1）寻求兴奋型;（2）惹人注目型；（3）恶意取闹型；（4）懒于思考问题型；（5）逆反心理和抗拒情绪型；（6）不能自控型。这样的课堂，教师必定会蓄积一定的怒气，该怎样去倾泄消化？怎样做才能通过调节起到最好的效果？也许教师当时的情绪是不能控制的，会去教育他们一番，可是教育之后得到的是什么？所谓的大道理也许是让现在的学生最觉得反感的话了。怎样的话才能在他们的心里烙上印记？现在很大一部分学生对于学习似乎存在着更多的敷衍心理：敷衍老师及家长，以至于学习成绩都不与学生的潜

4、质和智商成正比了，而更多的是与学习的态度密切相关。学习态度是必要条件，但现在更是充要条件。针对学生课堂失控的状况，什么才是着手之处呢？这是教师的疑问，更是现在乡镇教师工作的难点所在。现在的学生总是有着明媚的梦想，却没冇付诸实际的动手努力的那股冲劲；总冇着超乎年龄的成熟，却没有真正解决现实问题的能力。好的课堂就应该从带动学生的那股想学习的冲劲、急于探求的心理去着手！怎样才能激发他们的学习热情，减少课堂上的失控表现呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：一、关注学生的心里想法，平等地与学生沟通情感教育可以为以后的数学教学之路铺好第一站，也是学生想学的开端。我原来任教的（8）班在初三上

5、学期特爱闹，在别的老师眼里纪律涣散，学风不正。特别是上课的时候，有那么几个学生实在是上面例子中的缩影。针对这样的情况，我首先作了自我反省：是不是自己在平时的课堂教学中缺少了生动的东西？是不是与学生的情感交流不够？等等。总结下来，缺少情感的注入是一大缺陷。于是,我找了一些契机，就是先在课堂外和这些学生打成一片：班上的徐同学计算方面比较薄弱，个性比较偏执,课上思想特别不集屮，课后老是与别的同学打打闹闹，抽屉里还堆满了各种颜色的橡皮泥，还总喜欢用橡皮泥捏泥人、车子等。有一次我看到了，不经意说了一句：“你还真是捏什么像什么。”及时肯定了他心灵手巧，很具有艺术功底，建议他以后可以考美术

6、学校。这个简单的肯定却让他感觉到了老师就是他的朋友，处处尊重他。当然应该严厉的时候，我也绝不心慈手软，反之，则绝不板着一副面孔。这样，在课堂上，他们也就顺其自然地配合我的课堂教学了。正因为这些学生注意听讲了，整个课堂上的学习氛围也就更浓了。这样通过师生的和谐交往，牢牢抓住学生在青春期的特点，尊重学生，建立师生间热情和融洽的关系，对学生一视同仁，公正,不过分惩罚学生，多听学生意见，保持一定的幽默、风趣。二、采取激励式阶梯教学法，及时肯定学生的点滴进步任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上。采取鼓励式的教学，分层次地布置作业，对于基础薄弱的学生布置较为简单的题

7、目，让他们也能在作业中收获成功的快感，更好地为45分钟的课堂效率埋好伏笔！正因为这样的45分钟，有着许多层次的学生在上课,所以我们的教案既要体现双基，又要体现中档，还要冇开拓性的问题来提高学有潜力的同学的水平。这样才能把他们的心全都抓住！及时地表扬和肯定成绩差的同学的点滴进步，又不能忽略对成绩好的同学的鞭策和鼓励。总之，引导每位学生进入积极思维的状态是我们课堂教学的最佳境界。因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，让后进生不落伍,从而达到班级整体优化。三、加强课堂练习，力求形式多样初三学牛•最后