浅谈初中数学学业评价

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1、浅谈初中数学学业评价泰村实验学校陈忠伟摘要：原有的学生评价体系己经不能适应新课程实施与发展的要求。通过教育科研课题研究发现：课堂表现评价、数学日记评价、成长记录袋评价方法相结合可以对初中生数学学习过程进行科学、全面的评价，从而激发学生的学习热情，促进学生全面发展。关键词：初中数学过程评价课堂表现评价数学日记评价成长记录袋评价新课标提出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。评价的主要目的是

2、为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。由于受应试教育的影响，〃分数第一〃的思想在学生、家长、教师的心目中根深蒂固，分数对学生和教师造成了沉重的负担。现行的评价制度与素质教育和课程改革的要求还存在一定的距离。主要问题表现在：1、评价功能单纯，过于强调教育的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能。2、评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视学生学习过程的考杳，忽视学生全面发展和个体差异。3、评价方法单调，过于重视书血测试，强调量化成绩，忽视其他考

3、杳方式的运用。4、评价主体单向，过于突出教师在教学中的主导地位，忽视对学生主体作用的发挥，使学生经常处于被动地位，口尊心、口信心得不到很好的保护。因此，这样的评价结果并不能真止产生多大的效力，发挥其应有的作用。所以必须对学生的学业成绩评价进行改革。针对以上问题，我就从学生的数学评价提出一些看法：(-)课堂表现评价课堂表现评价采取“课堂表现评价表”与“课后访谈”形式对学生的参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识、独立思考的习惯以用数学思考的发展水平等方面进行评价。“课堂表现评价表”包括学生口评、同桌评价、教

4、师评价，对学生在“课堂表现评价表”中存在的问题，教师课下对学生进行访谈。如在教八年级数学《勾股定理》一课后，我设计了如卜•“课堂表现评价表”:关于《勾股定理》课堂表现评价表班级：姓名：H期：评价人员评价内容自我评价一、对本节课的内容，感兴趣吗？（）A感兴趣B不感兴趣二、关于“画出一个直角三角形，使两直角边分别是3厘米和4厘米，量一量斜边是多少？并试一试三边是否还存在a2+b2二c2的关系的探索过程中”1•你愿意和小组成员合作探究吗？（）A愿意B不愿意2•你能清楚地表达了自己的想法？（）A是的B没有三、关于“用

5、拼图的方法验证勾股定理这一活动，你想出了几种拼法？A一种B两种C三种四、对于木节的例题的解题思路，你理解了吗？（）A完全理解B不完全理解C不理解五、你认为白己在木节课中的表现（）A非常棒B比较棒C一般D较差六、本节课你遇到的困难和疑惑是同桌评价1、你觉得他（她）在木节课的表现，优点是什么？2、你觉得他（她）在本节课的表现，哪些地方还需改进教师评价课堂评价表了解了学生的听讲状况、小组合作情况、课堂遇到的困难等，应该说能够比较客观公正地评价学生在课堂中的学习表现。然而学生完成评价表后，我们对评价表进行整理、分析，

6、发现有3名同学存在不愿意和小组其它成员探究的问题，于是我们对这3名同学进行课后访谈，以解决课堂遗留问题。通过“课堂表现评价表”与“课后访谈”评价，可以全面了解学生的知识与技能的掌握程度、思维方式和解决问题的能力，克服困难的态度和信心等。这种评价方式获得的评价信息更真实，并能够弥补传统评价方法与评价内容的片而性，这种评价活动本身成为促进学生发展的过程，具冇及时反馈的特点，它成为学生发表自己的见解，阐明口己的观点，提出疑问，交流经验与心得的提供了一个平台。教师可以根据学生的情况，准确的调整教学方向，为下一步教学做

7、准备(二)数学口记评价数学口记是一种过程性的自我评价，鼓励学生在自C的数学学习过程中，记录自己的数学思想、学习方法和学习过程中的困惑、收获以及各种心理感受，教师对学生的口记进行一定的指导，并挖掘数学日记对数学学习的意义。因为数学口记是学生运用自C的语言表达数学学习的过程和感受，因此有助于培养学生的口我反省意识和白我评价能力。现摘录我班一名七年级学生“字母表示数”的学习口记：神奇的字母我们从小学三年级就开始接触字母，原本以为字母只可以拼成单词等，可谁知上了《字母表示数》这堂数学课，把我的想法否定了，原來字母还可

8、以表示数呢！在课上，老师刚提字母，全班一片嘘声，因为我们每天学英语都已经乏味了，数学也来用字母，真烦呀！可数学老师却很有耐心地说：“字母对于数学来说可重要啦，看看大街上停车场标志就是字母P”。老师话音刚落全班都來兴了，讨论起来，说得比谁都起劲。到了发言，更是积极，有的同学说：“三角形面积公式是s二丄訪，止方形面积公式是s二『等。”“对呀对呀”这位同学的发言，让我们全班都很赞同。又有一位同学站起來说：