【教学设计】《珍贵的教科书》（北师大）

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1、《珍贵的教科书》成都市汪老师◆教材分析本文是一篇精读课文，课一开始，我就通过提问“教科书为什么珍贵？”激发学生的好奇心。教学时，我把握教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，充分体现了“以读为本”的教学理念。◆教学目标【知识与能力目标】1、学会本课14个生字，积累词语12个，会用“坚持”、“必须”造句；2、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】在理解词语和句子的基础上，读懂每个自然段的意思；根据提示，学习给课文分段，进一步理解课文内容。【情感态度价值观目标】深入理解课文，使学生了解战争年代的艰苦和小学

2、生坚持学习的精神；了解革命前辈对下一代的关怀，学习革命前辈不怕牺牲，光荣献身的崇高品质；教育学生珍惜今天幸福的学习生活。◆教学重难点【教学重点】了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。【教学难点】在读懂每个自然段的基础上，指导学生找出与课后思考练习2提示的内容相应的自然段，渗透给课文分段的初步训练。◆课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。◆教学过程第一课时一、初读课文，整体把握课文内容自己读课文，完成下列四个句子的填空。在炮火连天的战争环境中，延安小学的

3、学生（渴望）得到印好的教科书。后来同学们听到一个振奋人心的消息，由于情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所（取书）。在取书回村的路上，遇到敌机轰炸，张指导员用生命（保护教科书）。那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直（激励着）“我”前进。（以上内容一定要在同学们自学，认真读书的基础上完成，目的一在培养学生的自学能力；二在初步了解课文内容；三在为完成课后思考练习2的训练做好准备。）二、读懂每个自然段的意思，完成课后思考·练习2的任务1、认真阅读每个自然段，弄清每个自然段的主要内容；（在这里，注意教给学

4、生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段的主要内容。）2、讨论：课文中哪些自然段是讲下面内容的。⑴在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。⑵情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。⑶在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。⑷教科书和张指导员牺牲前的话，一直激励着“我”前进。第二课时一、激情，解题，引入1、同学们，每学期一开学，你们都能按时领到崭新的，图文并茂的教科书，学习起来多么方便啊！当你拿到崭新的教科书时，你感到它的珍贵吗？在解放前，在战争环境中，要得到一本教科书是多么不容易啊，要付出很大的代价，甚

5、至流血牺牲，那时的情况是怎样的呢？我们学习了《珍贵的教科书》就知道了。2、出示课题，解题板书：珍贵的教科书提问：什么叫“珍贵”？（非常宝贵的，特别好的，价值大的，意义深的。）二、通过各种训练，理解内容1、读课文，看看哪些自然段讲的是在战争环境中，我们渴望得到印好的教科书的？（1～4自然段）；⑴理解“渴望”一词：①“渴”是什么意思？（迫切的）“望”是什么意思？（希望）“渴望”一词是什么意思？（迫切地希望）②出示训练题板，仿例填空。⑵从哪一自然段可看出同学们学习条件艰苦，他们又是怎样顽强地坚持学习的？①默读第1自然段

6、。思考：当时，同学们学习有哪些困难？他们是怎样克服的？出示训练题板，填空：没有（），就（）；没有（），就（）；没有（），就（）；没有（），就（）。②读一读填好的词句，按上述句式回答问题。有桌椅”，“没有黑板”，“没有粉笔”，“没有书”。就坐在地上，把小板凳当桌子”；“就用锅烟灰在墙上刷一块”；“就拿黄土块代替”；“就抄一课，学一课”。）③比较下面两个句子：没有书，抄一课，学一课。（最困难的）是（一直）没有书，抄一课，学一课。提问：第二句多了“最困难的”、“一直”两个词，与第一句比较，意思有什么变化？⑶怀着“渴望”

7、得到书和听到有书以后的兴奋心情朗读2～6自然段。2、读课文，看看哪些自然段讲的是在回村的路上，张指导员用生命保护教科书的？（7～10自然段）；⑴提问：在回村的路上遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时危急情况，读出语气。）⑵自己读第９自然段①体会两处省略号的用法进行讨论：“快卧倒……”（表示说话声音被打断，因为当时情况非常紧急，非常危险，指导员的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。）“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。）②指导朗读（“快卧倒……”情况紧急，说话

8、声音被打断，读时声音要快些。“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发现自己头部受了伤。”省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快，要稍适停顿。）③找出指导员身负重伤的句子。④根据“趴”、“一动不动”、“完整无缺”、“压”、“染红”等词语，启发学生开展想象；想象张指导员用生命保护教科书的情景。体会张指导员用生命护书的崇高精神。⑤理解重点词语“完整无缺”。