声音的产生和传播 (5)

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1、《声音的产生与传播》教学设计一、教学背景（一）教学内容分析《声音的产生和传播》是这一章的起始课，内容跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易引起学生的兴趣。声音是由物体的振动产生的，需要通过观察、对比身边的物体发声与不发声时的不同来分析得出。结合具体实验：空气、水、细线可以传声，可知声音的传播需要介质，但真空不能传声这一结论需要在真空铃实验的基础上进一步推理得出。（二）学生情况分析初二学生刚刚接触物理这门学科，对这门学科有很浓厚的学习兴趣，也热衷于动手实验，但是对于实验的规范操作、观察能

2、力、描述实验现象等各种能力还处于较低水平，需要教师的正确引导和积极鼓励。在知识方面，学生只学习了机械运动，而对于物体发声时的振动以及传播需要介质都很难运用物理语言准确描述，离不开老师的帮助。因此，本课的探究活动，教师布置任务要明确，问题提出要具体，指导观察口令要清晰，结论的总结语言要准确，每一个细小的环节都有意培养学生探究能力。二、教学目标1.知识与技能  (1).知道声音是由物体的振动产生的。  (2).知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。  (3).知道声速跟介质种类和介质温

3、度有关。2.过程与方法  (1).运用观察和实验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。  (2).通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。3.情感态度与价值观  (1).通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。  (2).通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。三、教学重点和难点  1.重点：声音是由物体的振动产生的。声音的传播需要介质。2.难点：声音在介质中以声波

4、形式传播。四、教学准备 1.教具：⑴.多媒体声音文件（贝多芬的《命运交响曲》），⑵.音叉，乒乓球球、小鼓、盛水玻璃水槽，2.学具：橡皮筋、薄尺、其他能发声的物体。三、教学过程教学环节1：创设情境，引出课题【教师活动】上课前先请同学们来欣赏一首曲子。【学生活动】欣赏贝多芬的《命运交响曲》，不知不觉进入声现象的学习。【教师活动】简单介绍《命运交响曲》的创作背景，问：耳聋还能创作音乐，大家想不想知道为什么呢？【学生活动】想。【教师活动】那我们就要先来了解声音是怎样产生，又是怎样传播的。（设计意图：悦耳动听的音乐，为学生

5、创设轻松、自然的学习情境，激发学习兴趣，切入学习的主题）教学环节2：探究声音的产生条件【教师活动】1．提出问题：声音到底是怎么产生的呢？下面同学们先制造出声音吧。2．布置任务：任务一：利用课桌上的物体发出声音，看谁想出的办法多，好操作。任务二：带着两个问题进行实验：（1）物体发声时与不发声有什么不同？（2）发声的物体有什么共同特点？【学生活动】利用课桌上的纸张，橡皮筋，尺子等绞尽脑汁制造声音。1．学生以小组为单位进行实验，个别小组向全班同学展示如何操作。2．小组讨论老师提出的两个问题，并选代表回答，其他人补充。【

6、教师活动】巡视、指导学生观察发声体的哪个部位在振动（设计意图：这是一个开放性的实验，学生可以根据自己的想法，利用仅有的实验器材制造声音，学生积极性高，乐于参与实验活动，努力制造出与别人不一样的声音来展示，凸显学生的个性，另外，学生在实验的过程中观察、对比、讨论、总结，每一个小的环节都在培养学生的探究能力，同时增强了与他人合作的意识。）【教师活动】正在发声的物体都在振动.刚才大家看到音叉在振动吗？【学生活动】没有，但感受到。【教师活动】老师上面准备了一面锣和一面鼓，你能让它们发声吗？请一位同学到上面来试试看。【学生

7、活动】能。一位代表上来敲响了它们。【教师活动】有看到锣和鼓在振动吗？【学生活动】没用看到振动。是不是说明它们没振动呢？如果不是，你有办法证明吗？【学生活动】可以在鼓上面放些轻小物体，看轻小物体是否跳动。【教师活动】在鼓上面放些碎纸屑，然后敲响鼓，提醒学生注意观察。【学生活动】看到纸屑跳了起来，说明鼓面在振动。【教师活动】我们怎么来证明音叉在振动呢？演示实验一：用橡皮锤敲击音叉的叉股。问：你听到音叉发出的声音了吗？那你看到音叉叉股的振动了吗？有什么办法可以证明发声的音叉叉股在振动吗？老师想了一个好办法。演示实验二：

8、向同学们出示音叉和铁架台，铁架台上悬吊着一个乒乓球。第一次不敲击音叉，用叉股直接接触乒乓球。第二次用橡皮锤敲击音叉的叉股，音叉发声，再将音叉慢慢靠近悬吊的乒乓球。两次对比实验，引导学生观察乒乓球的运动情况，并思考原因。提出问题：乒乓球在什么情况下跳动？为什么跳动？【学生活动】观察实验现象，对现象进行解释：发声的音叉叉股在振动，引起乒乓球的跳动。【教师活动】总结：这样我们将