声的利用 (5)

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1、2.2声音的特性——音调石燕湖中学胡斌一、教学任务分析本节学习声音的特性——音调。本节是建立在声音的产生和传播的基本知识的基础上，以发声体的振动为主线，进一步探究声音的特征，为后续超声波、次声波、音色、噪声等知识的学习打下了基础，是形成完整的声学知识链的重要桥梁。本节可以通过小组实验探究活动激发学生的学习兴趣，认识音调的高低，学习音调的高低与哪些因素有关。本节课的教学要求学生积极投入课堂，观察和描述实验现象，在活动中感受“观察”在探究活动中的重要作用，逐步养成仔细观察的习惯。在观察示波器演示振动图像的活动中理解发声体的振动幅度和发

2、声体的振动频率，感受除文字叙述、数学公式外可应用函数图像来描述物理规律，注意到用图像法可以解决简单的物理问题。二、教学目标1、知识与技能（1）知道音调的含义。（2）知道频率是表示物体振动快慢的物理量，知道它的定义和单位。（3）知道音调与发声体结构有关，知道音发声体振动频率决定了音调的高低。2、过程与方法（1）经历音调与发声体结构关系的学习过程，认识通过探索揭示现象后的本质的方法。（2）通过利用示波器演示声波的振动图像，形象地理解声音的频率，感受应用函数图像描述物理规律的方法，认识用图像法可以解决一些简单的物理问题。（3）通过经历研

3、究音调与频率关系的学习过程，认识到观察实验现象——归纳实验结论的方法。3、情感、态度与价值观（1）通过观察发声物体，发现发声物体振动有快有慢，初步养成仔细观察的习惯。三、教学重点和难点重点：音调的高低与发声体结构的关系。难点：发声体的振动频率决定了音调的高低。四、教学资源1、学生实验器材（每四人一套）：钢尺、塑料吸管、剪刀、梳子、硬纸片、学习活动卡等。2、演示实验器材：发声齿轮（视频）、示波器、水杯（2个）、塑料吸管、吉他、多媒体课件等。3、自制模拟演示PPT幻灯片。五、教学设计思路声音是人们最熟悉的现象之一，学生不仅在生活中已积

4、累了大量与声音的音调有关的感性认识，而且在《科学》中也学过了与声有关的常识。尽管有这些前期经验与常识，但是大多数学生并不很清楚“音调的高低与频率，与物体结构的关系”；对与音调有关的许多生动有趣的现象也不甚了解。课程标准对本节知识点的要求较低，而这节教材的知识点虽少，但感性东西较多，单纯靠讲是不行的，必须加进大量实验，通过实验使学生获得感性认识，活跃课堂，增强学生对知识的理解力。所以我设计了大量的由浅入深，由易到难的探究实验，让学生在物理的实验探究过程中，逐渐提高观察和归纳总结的能力。在授课顺序的安排上，也依据学生的认知水平将音调与

5、发声体结构的关系放在前面讲解，使学生由浅入深，由感性到理性地认识、理解影响音调高低的各个因素。六、教学流程1、教学流程图活动一研究音调与发声体长度关系结论一音调与结构的关系活动五小结活动四超声波与次声波活动三观察波形情景二音频发声定义频率概念结论二音调与频率的关系猜测音调的高低可能与什么因素有关活动二研究音调与频率的关系情景一动物、歌曲等定义音调2、教学流程图说明七、教案示例（一）引入1、情景播放男、女歌声，请同学仔细听声音的特征，同时描述听到和感受到的，复习响度，引入课题音调。师：上节课我们已经学习了响度。那么，从响度的角度来区

6、分，你们认为刚刚哪个声音响度较大，哪个声音响度较小呢？生：（略）师：你的依据是什么？生：（略）师：声音是有强弱之分的，哪一位同学来详细叙述一下响度的概念。生：（略）师：那除了听到这些声音有强弱之分外，还有哪些特征上的区别？生：（略）引导学生从声音高低的角度思考。师：我们发现声音是有高有低的，在物理学中通常把声音的高低称为音调。师：哦，声音的高低称为音调，而响度呢，是指声音的（强弱）。师：好。今天我们着重来研究声音的另一个特征——音调。（二）新课2、音调：声音的高低。（1）问题利用给定的器材发出不同音调的声音，思考讨论：音调的高低跟

7、什么因素有关？（2）学生实验1学生利用桌上的实验仪器，以小组为单位进行实验，验证音调的高低与哪些因素有关。（3）大组交流小组派代表演示实验，并说明各实验分别说明了什么。教师指导点拨发声体的结构影响音调的高低。结论：音调的高低与发声体结构有关，发声体结构发生变化，音调随之发生变化。3、频率（1）问题利用钢尺伸出桌面振动的实验，思考讨论：发声体的结构发生变化时，振动快慢怎样变化？（2）学生实验2学生利用实验器材，以小组为单位进行实验，发声体结构的不同会引起发声体振动快慢的不同。（3）频率（f）：振动的快慢用频率来表示。物体每秒钟振动的

8、次数叫做频率。单位：赫兹（Hz）（4）问题决定音调高低的因素是什么？（5）演示实验1利用发音齿轮、垫板进行实验，验证频率的大小决定音调的高低。结论：频率的大小决定音调的高低。（6）演示实验2观察大小音叉发音时，示波器的波形图。学生观察得出结论：（教