《第一节 生命的诞生》 教案3

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1、《第一节生命的诞生》教案教学目标：知识目标：1、描述生命起源的过程；2、举例说出生命起源的实验证据。3、说出米勒实验及其说明的问题。能力目标：1、通过描述米勒的实验的设计原理及结果，培养分析和推理的能力。2、通过归纳生命起源的顺序，培养分析综合的思维能力。情感目标：1、通过归纳生命起源的进化顺序的过程，逐步形成生命物质变化发展的量变和质变的辩证观点。2、通过举例说出我国探索生命起源所取得的成就，培养爱国主义。教学重点：依据：课程标准的规定、单元章节的要求、课时教学的任务制定教学重点为：描述生命起源的过程

2、，举例说出生命起源的实验证据。教学难点：依据学生情况知识与技能，从同学们熟悉内容入手，联系学生的生活实际，结合教学内容，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容分析教学难点为：描述米勒的设计原理及结果。教学方法：资料收集、调查法、讨论交流法学情分析：学生对生命起源的过程有难度，用视频资料和动画，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析出生命起源的实验证据，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容。课前准备：教师准备：多媒体课件学生准备：搜集有关生命起源的各种资料和有关化学进化的过程的资料。教学过程：(一)、导入新课(

3、创设情境)课件展示：出示大量的图片，看看我们可爱的朋友当我们参观动物园、植物园和水族馆的时候，当我们在森林，草原和田间漫步的时候，我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。我们不禁要问：这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生的呢？(二)、新课教学教师活动：课件展示有关地球上生命起源的各种假说1.神创说：地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。2.自然发生说：认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来(如：腐肉生蛆)。3.宇宙发生说：

4、认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。4.化学进化说：生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生的。教师活动：请同学们分析这四种假说，说说你同意哪种说法，看看哪一种假说发生的可能性最大？学生活动：自由发表看法，经过议论，大部分学生会选择化学进化说。其他三种说法都不成立。教师小结：地球生命的诞生一直是科学家们争论的焦点之一，虽然众说纷纭，但是大部分学者还是同意“化学进化说”。教师活动：课件展示40亿年前的地球状况，并让

5、学生阅读课本，完成思考题。学生活动：观看图片，了解原始地球的状况。思考题(课件)：1.地球产生的年代？2.原始地球的状况如何？3.原始大气的主要成分有哪些？学生积极参与回答问题，教师进行点评。教师小结：地球从诞生到现在，大约有46亿年的历史，早期的地球是一个很炽热的球体，地球上炙日炎炎、火山喷发、熔岩横溢、电闪雷鸣、烟尘滚滚。原始大气中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸气、硫化氢等简单物质。于是，生命起源的化学进化过程便开始了。学生活动：学生阅读课本“米勒模拟原始地球条件的实验”回答下列问题课件展示：思

6、考题1.米勒实验提出的问题？2.米勒实验提出的假设？3.米勒采用了什么模拟原始地球上的闪电？4.米勒在实验中输入什么气体？5.实验的结果产生了什么？学生活动：阅读课本，讨论上述问题。教师点评并予以指导。教师活动：课件展示米勒实验的flash动画【思考与讨论】1.实验的结果说明了什么？2.为什么米勒的实验引起同行的注意？学生活动：学生讨论并回答问题，教师点评教师小结：米勒的实验说明：在一定的条件下，原始地球的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子。这是生命起源的第一步！但生命起源的第二步是如何进行的呢？

7、学生阅读课本后回答：有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子教师活动：生命起源的第三步是从有机大分子到原始细胞课件展示：阅读课本回答下列问题。1.原始生命起源于何处？2.原始生命的标志是什么？师生活动：学生讨论、总结、回答，教师补充点评教师活动：探究原始生命诞生的条件课件展示：米勒的实验装置，并分析原始生命诞生的条件原始地球为生命起源提供的条件物质条件:原始大气(CO2，H2，H2O，NH3，CH4，没有O2)；v能量条件:宇宙射线、紫外线、闪电、热能；v场所条件:原始海洋教师小结：生命起源的过程(课件

8、展示)结合课件讲解生命起源的过程，让学生知道整个生命起源的过程，了解生命起源于原始海洋，进而说明化学进化学说目前被大部分人所接受，与开始学生的猜想形成互应。教师活动：思考题(课件)：1在生命起源的三个阶段中，哪个阶段是最复杂，最具有决定意义的阶段？2.在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命了？3我们应如何对待现存的生命，尤其是濒临灭绝的生物？师生活动：学生讨论、总结、回答，教师补充点评。教师小结：我们知道了原始生命的产生过