谛听教育的春天

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1、谛听教育的春天营造快乐课堂——读郭思乐教授《教育走向生本》作为一名从事教学工作也有些年头的老师來说，反思自己的教学生涯，一直觉得自己平平淡淡，没有什么大的成就，还总是又累又烦，作为班主任，每天都有做不完的工作，处理不完的繁琐的事情。所以有时和同事谈论会感叹：怎么才能找到一种轻松有效的让我们教的开心、学生学得快乐教学方式呢？我和同事们走在苦苦地思索，可我们的工作总像是一条枯燥的找不到尽头的路，每天都在备课、上课、批改作业、处理班级事务中苦苦挣扎。但是当我接触到了生本教育这个理论时，眼前不禁一亮，这不正是我们梦寐以求的教育吗？我就像是溺水的

2、人抓到了救命的稻草一般，如饥似渴地拜读了郭思乐教授的《教育走向牛木》。在这本书中我了解到生本教育是一个使受教育者永不后悔的理论，是能给教师学生带来快乐的一种理论，它让学生在学习上动力不断，学而不厌。一直以来，我们都认为孩子只是一个被动地接受知识的容器，教师的教案以教师的思路为主，以好教为原则，牵着学生的鼻子走，不敢放手，生怕学生超出了自己实现设计好的教案，扼杀了学牛们自主认识事物的积极性，因而课堂气氛沉闷，教学效率不高。但通过生本教育的学习，我改变了原有的看法。生本教育能让学生不再疲惫，老师不再疲惫，家长不再疲惫，整个教育不再疲惫，这样

3、的理论给我们带来了希望。通过学习我读懂了“生本”有两个方面的涵义：1.以学生为本。这是相对于师生在教学中的关系与地位而言的。在传统的教学中，教师处于主导地位，学什么，怎么学，完全是教师说了算。学生的学习内容和方式完全是教师预设的，早已规定好了。因此，学生完全处于被动的、从属地位。教是中心,学是围绕着教师的教进行的，体现了教育（教师）对生命（学生）的控制。这就体现了在教学过程屮，特别突出的表现在□常教育教学以考为主的评价方式上生本教育认为:学生是学习的主人，是教学的唯一主体，学是教学的中心环节和基木过程，教是为了学，教师是学生自主学习的组

4、织者、服务者、引导者和评价者。一切知识和技能,归根到底都是由学生学会的，如果他们不愿意，教师便什么也不能给他们。实践也证明，通过主动学习所获取的知识，印象会更深刻。学习是学生自己的事，一切学习任务必须由学生自己去完成，一切目标必须由学生白己去实现,任何人都无法代替。学生的学，才是教育教学目标的根本途径。1.利用学生本能的学习能力，学习是儿童的一种与生俱来的能力，是人的一种本能。儿童是天生的学习者，而且学习的意义和目的，就是丰富和发展人的本能（自然的、社会的），教育者所要做的，就是尊重生命、相信生命、依靠生命，教育者所有的希冀与理想都可以

5、依托牛命去实现。既然教育的终极目标是学生，教育者所施行的一切努力都是为了让每一个儿童在身体、智慧、审美、价值观和各方面的社会适应性得到锻炼提高与和谐发展。那么作为一个生本教育的实践者，我们应该怎么做呢？经过这几口的思索，我觉得：一、要重新定位学牛在我们现在的教学中我们把教材作为了资源，把教师作为了资源，把多媒体作为了教育的资源，唯独没有把一个活生生的学生作为教育的资源。学生一出生來到这个世界，每个学生都是一个独立的个体,每个学生都是一个了不起的存在。生本教育以生为本，以学定教。能有效地激发学生学习的兴趣，营造出了-•种轻松愉悦，积极进取

6、的学习氛围。二、要重新定位教师教师不应该仅仅是“传道、授业、解惑”，更应该是学生的助手，把学习这件事真正的交给学生，当学生需要的时候你才能出现；当学生需要你的时候，你一定要出现。或者说要把自己隐藏起来，让学生把你当成一个求助的对象。这个观点魏书牛老师也在他的《班主任工作漫谈》中提到过，他说老师和学牛、学生和学生都应该是互助的关系，而不能互斗。老师应该就像一本字典，老师的价值,老师的作用要通过学生的翻阅去实现。尽管你的知识很多，但那没有什么了不起的。因此需要一种“俯首甘为孺子牛”的精神。当你俯下身子给学生奉献的时候会得到学生真正的尊重。比

7、如，在学习语文的吋候，像查阅资料的事到了一定年段完全可以交给学生；同样的有些问题可以让学生去提出，并尝试解决去做。在生本教育体系下，教师根本不用通过增加作业的方式来使学生掌握知识。因为它高度重视学生直接认识的一系列教学原则的实施，实现了学生学习方式的根本转变，是学生将知识系统内化的过程。三、教师必须重新看待教育“百年大计教育为本”与“科教兴国”说出了教育与民族存亡之间的关系。国家对教育的关注程度不可谓不大，人们对教育的付出不可谓不多。但实际的效果却不如人们预想当中的好。片面追求分数的教育似乎成就了教育。虽然我们不能否认分数的极其重要性，

8、但在追求分数的同时也失去了孩子木能创造与乐趣。“儿童是大自然最美好的杰作。”郭思东教授如是说。“生本教育”的核心理念就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教