在推动学校德育及公民教育中

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1、在推動學校德育及公民教育中的領導角色課程統籌主任保良局朱正小學上午校崔桂琼、胡一鳴讓每個人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具個性的發展，能夠一生不斷自學、思考、探索、創新和應變，具充分的自信和合群的精神，願為社會的繁榮、進步、自由和民主不斷努力，為國家和世界的前進作出貢獻。〈2000香港教育制度改革建議〉廿一世紀教育目標首要達致的目標培養學生：樂於學習善於溝通勇於承擔敢於創新〈2000香港教育制度改革建議〉培養學生成為理性、主動及負責任的公民，以面對廿一世紀轉變所帶來的種種挑戰。德育及公民教育的

2、目的〈公民教育指引1996〉課程的定義課程=正規+非正規+隱蔽課程為學科課程為計劃課程為經驗課程為目標黃顯華、李子建(1994)課程策劃正規非正規隱蔽課程目標計劃經驗關注事項處境分析制定目標及建立程序實施及闡釋監察、評估、重組處境分析學校本身的辦學宗旨及目的是什麼？以往學校曾提供什麼與德育及公民教育有關的課程及活動？過往已進行的課程或活動起了什麼作用？有沒有值得保留或延伸再進行的必要？有哪些課程較容易與德育及公民教育配合？制定目標及建立程序課程統籌科主席德育及公民教育課外活動Re-focusing重

3、申重點Re-organization重組課程Re-engineering重訂策略3R制定目標及建立程序考慮因素五個首要價值觀：堅毅精神尊重他人責任感國民身份認同承擔精神實施及闡釋正規課程→課程調適非正規課程→資優增益課程德育及公民教育課→校本輔導計劃→公民教育課→校本個人成長教育課正規課程示例一年級剪裁課程一年級增潤課程四年級增潤課程非正規課程示例非正規課程示例非正規課程示例本校德育及公民教育的推行模式﹝一﹞校本輔導計劃全校參與輔導模式預防性發展性公民教育課螺旋式與週會、校本輔導整合家庭及個人、學校

4、、鄰里社會、地區社會校本個人成長教育全方位螺旋式建立學生基要的生活技能本校德育及公民教育的推行模式﹝一﹞校本個人成長教育分為六個範疇：個人發展群性發展學業事業國家與國際人和環境校本個人成長教育分三個階段進行02/03------P.1；P.503/04------P.2；P.602/03------P.3；P.4課程統籌主任的角色諮詢者導航者協調者監察、評估、重組學生的反思與回饋學校氣氛學教文化的轉變活動安排流程科組合作延伸及融入學習進展性總結性德育及公民教育的發展訓輔組生活教育、品德教育、性教育(

5、校本個人成長教育課)環境教育藝術教育課程一覽表危機Gardner強調：市場機制的力量及科技的效能已蓋過一切，價值觀和社會責任相當模糊。25-1-2002中大演講會堅持WhenExcellenceandEthics25-1-2002GardnerGoodWorkMeet：~~~~~~完~~~~~~