《幼儿教育学》

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1、学前教育原理琼台师专幼儿师范学院陈晓凤主题：幼儿园教学活动一、如何理解幼儿园教学活动观看视频思考：幼儿园教学活动和小学教学活动有什么区别？大班语言活动：会说话的小手小学语文教学：窗前一株紫丁香1、教学内容的不同。幼儿园的学习内容没有强制性，不必遵循教材；而小学教育内容强调系统性，有统一的教材。2、教学方法不同。幼儿园的教学方法多以活动、游戏为主，注重直观性和启发性；而小学以“上课”为主要形式，要是坐着听和看的过程，接受学习。3、在教学结果上不同。幼儿园教学更多帮助幼儿获得大量的感性经验为主要任务，关注其获得知识的过程和方法；而小学更关注获得知识量的多少。

2、4、教学时间上不同。1、幼儿园教学活动和小学教学活动的区别来园活动时，颜琳小朋友拎着一个小笼子，还没进教室门，小朋友们兴奋地叫了起来：“快看，一只小白兔”。原来，颜琳小朋友因为喜欢小白兔，爸爸特地从松江买了一只。这几天我们小班在开展“可爱的动物”的主题，请家长配合主题活动，收集相关资料。颜琳的爸爸想得真周到也这么配合我们的班级工作，看到孩子们的专注，于是我想要么今天的教学就调整一下吧，让他们来观察和认识小白兔。学习活动时，孩子们十分投入，也非常感兴趣。黄浩小朋友说：“老师，小白兔喜欢吃青菜和萝卜的，我们给它吃点吧。”于是，请阿姨从食堂里拿了点，让他们喂，

3、没想到孩子们抢着要喂。过了一会儿，朱泽平小朋友又说：“上次，我在电视上看见小兔还吃青草呢。”孩子们你一言我一语，有的说红眼睛真可爱，有的说长耳朵真灵巧，说得津津有味……。案例：可爱的小兔（小班）仔细阅读案例并思考：幼儿园教学有什么特点？1、教学内容的生活性与启蒙性2、教学方法的游戏性、情境性与活动操作性3、幼儿园教学形式的多样性和灵活性4、幼儿园是以口头言语进行教学5、活动结果非强制性2、幼儿园教学活动的特点情境一：教师教幼儿认识老虎后，问“小朋友，你们喜欢老虎吗？”，幼儿说“不喜欢，因为老虎会吃小白兔”，教师点头，继续问幼儿“那我们想什么办法对付老虎呢

4、？”……情境二：某教师教大班幼儿认识春、夏、秋、冬四季，活动开始后，教师先用粉笔在黑板上写下了“春、夏、秋、冬”四个字，再给小朋友讲解四季的特征。情境三：教师教幼儿学习诗歌《小熊过桥》时，先示范朗诵一遍，幼儿跟读一边，再放两遍录音，幼儿跟读，最后幼儿分小组朗诵。请仔细阅读并分析下列幼儿园教学情境？1、科学性和思想性相结合的原则教学的科学性是指教师在教学过程中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的教学组织形式和教学方法应符合幼儿的认识特点。教学的思想性是指教师在教学过程中应实施德育，促进幼儿的品德和社会性发展。在教学过程中，教师应将两者有机结

5、合起来。（2）贯彻这一原则时应注意以下几点：教师加强学习；科学回答幼儿的提问；注重情感渗透，切忌说教。二、幼儿园教学的原则2、直观性原则直观性原则是指在教学过程中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。贯彻这个原则应注意:恰当选用直观教具、与感官训练相结合、与言语指导相结合、克服形式主义3、活动性原则指教学时应保证幼儿充分地活动，多种活动形式渗透，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。贯彻这一原则应注意：（1）提供丰富的材料和充分的活动时间，以及较多的同伴交往机会，吸引幼儿选择参加，让他们成为活动

6、的主人。（2）教师组织的活动要全面多样（集体、小组、个别），以利于幼儿全面发展。4、面向全体和因材施教原则指既要面向全体，有统一要求，又要照顾个别，因材施教。2、启发性原则（积极性原则）启发性原则是指教师在教学中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用，得到发展。科学选材、精心设计；建立平等的师生关系，鼓励幼儿多通道参与和创造；促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验，是贯彻这一原则的要点。3、发展性原则：指教学要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。活动目标：１、学习将分割成一块一块的花瓣拼成一朵完整的花朵。２、体验部分与

7、整体的关系。活动准备：１、分割成块的卡纸花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。２、幼儿每人一片不同品种的完整花瓣。活动过程：花瓣归类——出示单片卡纸花瓣，这些花瓣一样吗？——谁能把同一朵花的花瓣归放在一起？数一数每种花瓣有几片。拼花朵——请幼儿尝试、探索将花瓣拼成一朵朵完整的花朵。——幼儿集体检查拼出的花朵是否完整。——感知每朵花的花瓣数量并说出花朵的名称。游戏：花仙子——幼儿手持一片完整的花瓣，观察同伴手中的花瓣是否与自己的一样。——在音乐中幼儿自由舞动花瓣；音乐声停，持相同花瓣的几名幼儿组成花朵。——同伴间交换花瓣，继续游戏。请用刚才所学的幼儿

8、园教学理论，分析幼儿园小班数学活动：花儿朵朵一、幼儿园教学手段和基本教学方法内涵