北师大版小学语文第六册12单元教材分析和教学建议

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1、北师大版小学语文第六册1—2单元教材分析和教学建议本册教材主体课文编排的一个显著特点就是第一篇是儿歌，第二篇是比较适中的文章，可以找到一定的重点段、重点句或词语训练，第三篇是比较浅显比较有趣的文章，篇幅较长。1、第一单元“亲情”，三篇主体课文和一篇“开卷有益”《奶奶最喜欢的铃儿》从不同角度描写了浓浓的“亲情”，读来非常感人，使学生会产生细腻的情感，把目光投向自己的亲人，更加关注自己身旁的人，初步认识到亲情的重要。三篇文章都很有朗读训练点，可以以读为主，在读中理解词句，体会思想感情。教师要设置各种朗读情境，引导学

2、生读进去，并于自己的实际生活相结合，谈出自己的感受。《礼物》一课要通过反复朗读，体会亲人送的礼物的含义，从而初步理解自然、生命、世界、生活的意义（不要做深入的分析和理解，否则是讲不清楚的）。本课的难点可能是最后一句，教师不要忽略，可以让学生结合上下文讨论解决。一课时半可以结束。第二课时后半课是用来预习第二课。课前要拓展，想想自己曾经受到的礼物及其意义；课后要延伸，仿写一段儿歌。可以先学习《平分生命》《妈妈的葡萄》以后，再学《礼物》也行，这样可以更好地让学生理解生命的意义。《平分生命》一课应该精讲（精学）。要引导

3、学生在理解词语的过程中，体会男孩的勇敢以及他对妹妹的无私的爱；再结合朗读体会男孩的内心感情变化。采取“质疑——默读——交流——朗读——情感升华”的方式学习这篇课文。词语方面，“相依为命”、“犹豫”、“颤抖”、“震撼”、“郑重其事”几个词语要根据上下文或生活经验去理解。课中要插入“日积月累”中的“读一读，比一比”。《语文天地》日积月累●写下面加点的字时应该注意什么——辨析字形，发现字的易错点：“礼物”的“礼”——示字旁，只打一点；“博大”的“博”——左边是“十”，和竖心旁区别；“幼小”的“幼”——左边是“幺”，不

4、要写成绞丝旁；“不幸”的“幸”——下面部分比“羊”字少一横；“染”——上下结构，右上角是个“九”字；（可编故事记忆）“缺少”的“缺”——左边是“缶”字旁，需要牢记笔画；“承受”的“承”——中间部分是横撇、立弯钩，不要写成竖钩；“勇敢”的“敢”——反文旁，四笔构成。教师在组织指导学生时，可采取多种形式，编字谜，编故事，找形近字对比等等，调动学生的积极性，通过观察、比较、辨析，掌握这部分字的字形特点，从而能够正确书写。3●抄一抄——课文中的重点词语或常用词语的积累。这些词语有的是课文中的重点词语，有的是常用书面词语

5、帮助学生学习如何在语境中使用汉字。组成这些词语的汉字，不完全是生字。但这些词语是要求掌握的底线。应指导学生在理解的基础上抄写、积累，并鼓励学生从文中和课外读物中再摘抄一部分自己喜欢的或是认为重要的词语。摘抄的同时要求练习使用。例如用词语造句、找近反义词，或读原句体会词义等。这一题每一行后面，留有一个方框，学生可以根据自己的情况，选择课文中的词语学习。鼓励学生主动学习，期末时统计学生自主学习词语的数量（也要注意质量，选写的不能破词），作为评价的一部分，以确保有差异地学习。●比一比，再写出几个词语——体会、辨析词义

6、，扩大词汇的积累：一瞬间、一眨眼、一刹那，都是表示极短的时间，（霎时间、转眼间、顷刻间……）立刻、顿时、马上，都是表示紧接着某个时候，（急忙、立即、立时）尽管这些词语都表示时间短促，但对于它们的使用还是有差异的。可指导学生把这些词语分别用到句子中来体会，还可以找到运用了这些词语的句子读一读，在语言环境中体会用法。这类练习活动如果开展得好，可让学生感受到中国语言文字的精妙。●读一读——比较每组句子表达的不同形式，体会它们不同的表达效果。“当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！”

7、（在陈述的过程中加入抒情和议论，产生了感染力）“确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说……”（恰当的描写生动具体地勾画了人物形象）这类练习在五册就已出现，恰当的引导、指点可使学生感性地了解句子的表达是可以更生动具体的。不必多讲写作方面的知识，只是通过读来体会、比较，使学生了解怎样表达效果好。●读一读，背一背——加强积累，在自读自悟中培养语感。要注意引导学生通过观察插图帮助理解诗词的大意，使学生学会利用一切可以利用的学习资源进行学习。☆“畅所欲言”可以与“开卷有益”结合起来一课时

8、完成。☆“笔下生花”要提前布置，最好利用双休日让学生做好准备。不必放在作文课中做，双休日完成，回来后找时间检查，反馈、展示、交流。☆利用本单元“金钥匙”，鼓励学生建立摘抄本。2、第二单元“春天的脚步”。☆3《梦已被染绿》，以自读为主，适宜独自吟诵。读上几遍，自我陶醉后，让学生谈感受，然后再通过朗读，背诵把这首儿歌融化在心底。最后一句与题目是相互照应的，让学生说说自己的发现，教师总结相互