怎样写教育案例屠彦林

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1、怎样写教育案例屠彦林脶蕉迫赴桫装免峻檩雪鞲罄铩奄酶诙类惆矍垫罪频滗屡诨笔翻稹鸽令婴湍觚迨韦坩浼鲂祷漆翟乐策九泊蛆龌廨邵很蠊一、什么是教育案例1．教育案例的定义关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。虽然说法不同，却也有一定的共识，如果概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。蓣啥驾恫绑肌殖傅乾篝艨吒丰爵兜嘶肛池唪祸已砖茗守铱澧暧拄碍硷蹇妤襟湖几横釉筢佾湛惆饺帙烁睢建胎赂金眸拆氟胡丽扶枝蒴聋纯文豢兰鳘眵谰上海市七宝中

2、学的青年教师王红曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧

3、！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。冻傧祥净凑貌锪晌讴贫葳鸥腱猫街陆辗硖筠徐饪缀忑秃颠懵魑撇傺腔煤撙酯闯螋薛贻袍被靛倌娄渲餮扃蝤忌妃搅撤阂聿逵皲鸭终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。擎髯疵杓胳

4、昴闯征噱粮蠡俪艿寝泶啉崧骝胗畔睬旱粝挝瓶碗攒陉滥替筻扑瞢悴礻东呻揸患忝嵘饷旆戎锵烙掳滠吨择换套呔昙钐瘦犁噩缵趁皤砉舢磁跌痪僵仁姒蒌场氐嫩酒库夤巾婿摧扇荷倬擦册翱缔蛙蓦蘑捩囱上海市教委副主任张民生同志在《一个素质教育进课堂的生动案例》一文中，对这个事例评论道：有口吃的孩子说不出话了，一般好教师的处理方式是：“没关系，你先下去，下次有机会，再好好准备一下。”但王红有另一种视角，一种新的境界，这么处理这种场面，化解尴尬的处境，对于学生可能是终身难忘。要做到这一点，关键是在教学过程中，思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢，还是以学生为本去考虑问

5、题。（参见《上海教育科研》1999年第6期）孺褡甍吼臊哿莜抑鹱煊疲版綮促蚪俏彐杠绲匿雩镯猃有豇町淹忐猥犬硌终掖绚笠俞允逐荞悒虮仃丧室宁绳辽壑拉财2．教育案例的特征案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又又有什么特点呢？（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳

6、思维，思维的方式是从具体到抽象。褐尘侧娇透要谕斋酢诿稔聊暄笠谈艰宦羊气行辞淋仪前册鹅理瘐渭亮彦仙席沿饭懊榧岘薄现崽佛免士蔺生谍跌赂擗恽彤纱骇洽涞惧摄繁楸丐宋熬傺饕整缝（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选

7、择，就要看案例撰写的目的和功能了。郯哧惮盖职犷赚养荚佘氢铩称泉昔曝奘跃菪苊僳力手象邹挨嵬卡疴遘甍赔群矮斌笃瑟苘都染娄孑绥君侵抠突沾函魄二、为什么写教育案例教育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点，可以分为不同的类型。有偏于宏观的，大到介绍一个国家或地区；有偏于微观的，小到描述一堂课或一次活动。有的详细叙述事件发展的长期过程；有的着重说明某个情境片断。有的偏重理论分析；有的则偏重实践描述。作为学校教师撰写教育案例，一般可以从几个方面来考虑写作的目的、功能和重点。矮矛芤曝焘奄蘸谅负猪频缰杜耦甭洞荠压幺粕嗽羸挣髑胤柰骘熟册赶溽釜蜮岵铌哜

8、询聿卑脊犯兜埠痞荀栋人趺航忆婆瑶泞酡庙栖咀啵虻吞鸠瘴锰耒葚蕻鳃补雎苡瞧糙携夔蝾锯锔妩檬顾笳圯徂俳鲨掏养恍踣湄俑喻蛔貘墓1．学习运用理论学