加强政风行风建设 办人民满意的教育

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1、加强政风行风建设办人民满意的教育根据吴忠市教育系统政风行风评议整改实施方案的要求，结合学校工作实际，学校认真开展2010年政风行风评议工作，现将工作总结如下：一、我校政风行风评议工作指导思想和基本思路全面落实科学发展观，紧紧围绕教育改革发展的中心工作，以树立良好教育形象、办群众满意的学校为目标，以规范收费行为、规范办学行为、加强师德教育为重点，积极营造评议教育、监督教育和支持教育的社会氛围，着力改善和优化我校教育发展环境，树立良好教育形象，促进我校教育工作健康发展，为构建和谐校园、为推进我校教育教学水平作

2、出积极贡献。坚持“谁主管谁负责，管行业必须管行风”的原则；坚持标本兼治，综合治理，惩防并举、注重预防。既要切实解决师生关注的热点、难点问题，又要注重制度建设和体制机制创新，把抓好整改、解决问题贯穿于评议工作的全过程，力求采取多种形式和多种渠道征求学校教师、学生及学生家长的意见和建议，找准问题，分析原因，扎实整改。通过评议，使我校全体干部和教职工形成和具备自觉的服务意识、规范的教育教学行为、满意的服务质量、良好的敬业精神、较高的社会评价，使我校政风行风建设跃上一个新台阶。二、领导重视，充分认识政风行风评议工

3、作的重要性学校高度重视政风行风评议工作，学校党支部和行政对政风行风评议工作进行了专题研究，成立了政风行风评议工作领导小组。学校还聘请教代会代表、学校家长代表等作为学校行风建设的评议员，对学校行风建设进行监督。学校还制定方案,并实行政风行风评议工作责任制,“一把手”亲自抓,形成了主要领导负总责,分管领导具体协调,各处室分工负责的领导体制；形成了一级抓一级,层层落实的工作格局,切实加强对学校政风行风评议工作的领导,学校还将民主评议行风工作纳入每年的年终考核,明确提出各部门和全校师生必须加强行风建设,各处室的年

4、终考核和领导个人的年终述职考核必须和行风评议挂钩。三、认真落实政风行风评议各阶段的工作学校严格按照今年政风行风评议工作的内容和重点，制定2010年学校政风行风建设的工作方案，认真组织落实各阶段的工作。1．动员部署阶段由校长在全体教职工大会进行民主评议政风行风工作动员，开展宣传发动工作。学习有关文件、宣传民主评议政风行风活动的重要意义、评议内容和工作安排，统一认识。努力营造全校师生了解、关心、支持学校开展民主评议政风行风工作的良好舆论氛围。引导全体教职工进一步增强服务意识，加强自律，恪守职业道德，自觉抵制行

5、业不正之风，维护教育形象。2．自查自纠阶段根据上级部署，学校采取多种方式，认真查摆自身政风行风方面存在的问题。通过设立“校长信箱”，发放家长、学生、教师征求意见表，听取评议代表意见，设立意见箱和举报箱，对外公布举报电话等形式，收集各方面意见。针对查找出来的问题和薄弱环节以及意见建议，涉及学校的由学校写出自查自纠专题报告；涉及部门或个人的由部门负责人和个人写出自查自纠专题报告，都要提出切实具体的整改措施。3、总结评议阶段根据要求，学校对师生及家长政风行风评议提出的评议意见，认真研究整改方案，制定整改计划，针

6、对问题逐条逐项抓好落实。认真总结政风行风评议工作的做法、经验、成绩及存在问题，巩固和发展整改成果。四、突出重点，狠抓落实，确保政风行风评议工作的实效1.规范收费行为规范教育收费行为是贯彻三个代表”的重要思想，减轻群众负担，保持社会稳定的重大举措。近年来，我校努力把教育收费工作做好，让群众满意，让社会满意，让政府放心。执行时，我们努力做到以下三点：（1）认真学习，提高认识。近年来政府和物价部门，教育行政部门多次发文，对收费的项目、标准作出了规定，并把治理中小学乱收费作为治理行业不正之风的主要内容之一，充分反

7、映了规范中小学收费的重要性。通过学习文件，学习职业道德规范，以及教育收费有关政策法规，增强全体教职工法制意识，明确校长是第一责任人。成立以校长为组长的规范收费领导小组，落实各级责任，把规范收费作为促进学校发展，减轻群众负担，保持社会稳定的大事来抓。（2）落实措施，增加透明度。①规范招生行为，一是规范招生，制定招生计划。二是严格按片区划分招生，三是加大帮困助学的工作力度，做好特困家庭学生的减免工作，确保每一位学生不因经济困难而失学。②严格执行收费许可证制度，坚决制止代办费收取过程中的乱收费行为。对学生的校服

8、、订阅的报刊、参加保险遵循自愿为原则。③落实教育收费公示制。为了增加规范收费的透明度，对家长负责，主动向社会和学生公开收费项目和收费标准，实行对外校务公开，每学期期初将收费项目进行公示，自觉接受社会和学生的监督。学校成立了家长委员会，不定期听取家长对学校工作的意见和建议。（3）严格管理，接受监督。严格执行财务制度，加强收费票据管理。各项收费全部缴入会计核算中心。学校定期组织收费情况自查，自觉接受物价局、主管部门的检查，设立意见