列夫托尔斯泰.

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1、列夫.托尔斯泰茨威格教学目标知识目标：1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。能力目标：1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。教学重点深入探究课文对人物形象的描写，领悟托尔斯泰的精神境界和人生追求。教学难点赏析课文的写作特色，学习描写人物形象的方法。学习目标1、掌握本文创作

2、的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。3、富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。教学过程一、导入这节课我们一起学习一篇人物传记――《列夫·托尔斯泰》，作者是茨威格。二、作家作品介绍斯蒂芬·茨威（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。他的写作成就以小说和人物传记见著。他为著名文学和历史人物所作

3、的评论和传记，使享有很高的声誉。代表作有小说《最初的经历》、《一个陌生女人的来信》等；传记《三大师》、《罗曼·罗兰》等。托尔斯泰：俄国作家。他是一个文坛巨匠，在俄国文坛驰骋了近六十年，创作了大量文学作品，题材广泛，体裁多样。编成的全集多达90卷。著名作品有：自传体小说《童年》、《少年》，长篇小说：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》他家是名门贵族，自幼接受典型的贵族家庭教育。但他的思想极其矛盾。一方面，他同情农民，厌恶农奴制；另一方面，他又反对以革命方法消灭农奴制，妄想寻找自己的道路。为此，他厌弃自己及周围的贵族生活，不时从事体力劳动，自己

4、耕地，为农民盖房子，摒绝奢侈。晚年的他决然放弃财产，意志和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而孤独的客死于途中。三、字词一绺（liǔ）滞留（zhì）黝黑（yǒu）禁锢（gù）轩昂（xuān）犀利（xī）3积累词语：滞留：停留不动。禁锢：束缚、限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。犀利：武器、言语等)锋利，锐利。藏污纳垢（gòu）：比喻包容坏人坏事。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着,形容严肃庄重的样子。颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。四、整体感知：1.全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内

5、容？第一部分（1--5），主要写了托尔斯泰的外貌特征；第二部分（6--9），描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。2.请用课文原句说说第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？A.须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”；B.面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”；C.面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉阴影，滞留着愚钝和压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”，“蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎”；D.穿戴方面：“对他来说穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没有什么不合适”。令人失望

6、3.作者主要运用了什么修辞来刻画托翁的外貌？有何作用？　　运用了比喻、夸张的修辞手法。比喻效果：生动形象，突出特征。夸张效果：（在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。）特征突出，形象鲜明。让人产生无尽的联想。五、合作探究：1.文章为什么重点写托翁的眼睛？眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分的表现出来。作者在这里对托尔斯泰眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代做出了准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。2.课文第二部分是从哪几个方面描写托翁的眼睛的？A.犀利

7、的目光；B.眼睛里蕴含着丰富的感情；C.眼睛的威力；D.赞美托翁犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。3.课文通过描写眼睛，还写出了什么？请用原文回答。A.“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”（目光犀利深刻，具有准确的洞察力）；B.“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。”（眼睛里透出丰富的感情）；C.“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波......”（写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度）品味语言：1.托尔斯泰这对眼睛里有一

8、百只眼珠。3高尔基的这句话用夸张恰当地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。幻灯片142.……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的