农村初中生阅读状况分析及对策

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1、农村初中生阅读状况分析及对策2001年国家教育部颁发的《全口制义务教育语文课程标准》（实验稿）规定:初中生“养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘耍、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其屮文学名著2-3部）”近年,新课标指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整木的书”。语文阅读教学课内与课外相结合，相得益彰。课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文都是文质兼美的精品,在思想内容上体现鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋

2、篇、文风等方面冇一定的典范性。因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，更为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其他类似文章的阅读学习。阅读教学离不开课外阅读,二者必须相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外”。因此，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，应成为每一位语文教师的共识和追求。那么农村学生的课外阅读状况如何？笔者对一百名农

3、村初屮生进行调查，结呆触目惊心：阅读过课外书（报刊除外）的仅占总人数的2%,98%的学生除仅有的一点课外知识外，别的一片茫然.即使是那些2%的学生，所读的书也是少的可怜，从课外获取的信息非常有限.作为一名农村语文教师，对农村初中生的阅读现状十分担忧.笔者经调杳分析，认为主要有以卜•几个原因：一是迫于沉重的课业负担，农村初中生无暇读书.由于各方面的原因，一些农村教师不是注重引导孩子们如何进行课外阅读，扩大知识面，而是把他们逼进作业堆，每天做大量机械的、重复的训练：抄课文、抄生字、题海战术等等，再加上初中课程的增加，中考的逼近

4、，任务的加重，使得这些孩子连7小吋的睡眠时间都难以保证，更别说进行课外阅读了。虽然减负的口号已经喊了很多年了，但是减负却没有实质的进展。据调查，由于沉重的课业压力，初中生的睡眠时间,在“7〜6小时”的学生最多,占34.21%,在“6〜5小时”和“不足5小时”分别为16.38%和17.44%o可见,在这种情况之下,初中生哪里抽得出时间来课外阅读？二是缺少课外阅读的环境。农村初中的图书室一般都是藏书了了，也很少有专人管理，有的图书室简直是形同虚设。农村的教育经费本來就紧张，冇些地方教师的工资都难以保障，也没有经费去买更多更好的

5、课外书供学生课外阅读。学校图书室一些所谓的课外书，其实许多都没有可读的价值。另外，受到地理位置的影响。曲于农村处于城帀发展的边缘地带，经济发展相对落后，书店较少并且书的种类也不齐全，由于交通的不便，大部分学生没法或极少到城区里的书店，而且学生家庭收入低下，学生购书的消费能力较低。三是家长的不支持。家长普遍认为上学是农村孩子走出农村走向城市的唯一出路，孩了只有读好课内书才可以考上好的高中，考上好的大学，但是读课外书却耽误了孩子宝贵的学习时间，直接影响孩子的学习成绩，家长认为课外书就是闲书，不读没关系，读了反而影响学习。家长的

6、这种不支持态度在很大程度上影响着学牛的课外阅读情况。然而，我国是一个冇着8亿农民的农业大国，农村学生占了全国屮小学学生总数的半壁江山以上，这么一个庞大的群体的素质直接关系着国家的未来和民族的兴衰。而恰恰是这么庞大的一个群体屮的许多人正无暇读书，或者无书可读。根深才能叶茂，水深方可肥鱼，知识量的欠缺、知识面的狭窄，必然会制约农村孩子知识、能力的发展，制约他们创造力的发挥。那么如何改善农村学生的阅读现状呢？一、坚持开设阅读课,把课外阅读课程化。怎样才能学好语文,儿乎所有的语文教师都会说要多读书。“腹有诗书气自华”，道理大家都懂

7、，问题是,学生有时间静下心來读点书吗?超负荷的作业早压得他们喘不过气来，哪有闲暇读书？即使偷得半日闲，学生也绝少肯去读书的，因为对学生而言，书总是和考试紧密相连的,哪怕是课外书，也总会冇一种本能的厌恶感，而且，一个身心俱疲的人，是根本无法领略读书的乐趣的。对于农村孩子而言，他们往往更愿选择那些直接形式的游戏，层次较浅的刊物或无厘头的搞笑等。学生是没办法，语文教师却似乎是在有意扼杀学生的阅读兴趣了。现阶段新课程改革虽说轰轰烈烈，但很多教师迫丁•考试的压力，在语文阅读教学中，更多地将目标定位在阅读能力的培养上，阅读教学往往沦为

8、纯粹的实用教学,高强度超负荷的阅读训练使得学牛的阅读兴趣进一步缺失。“所谓学习就是喜爱。学生应该对读书发生狂喜。但从小学到大学，教师有一种天才，就是把读书的乐趣挤出，使之变得干燥无味。”（林语堂《论学问与知趣》）因此，笔者建议学校应坚持开设阅读课，每周两至四节，把课外阅读课程化，从根本上保证学生冇自曲阅