论师范教育的师范性特色

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1、论师范教育的师范性特色【摘要】师范教育发展至今已经建立了比较完善的相对独立的教师教育体系。作为师范院校品牌的师范性特色决定了其人才培养与其他高校不一样的规格和要求，无论是教师的教育情怀、仪表形象还是德行，都要求学“人师”，行“世范”，必须德才兼备，这些高要求使得师范教育一直以来备受众人瞩目O【关键词】师范教育；师范性特色；情怀；仪表；德行【基金项目】宁夏回族自治区2016年高等教育教学青年改革项目"高师小学教育专业综合实践活动课程实施模式探究”（编号:NXJG2016068）。一、问题的提出师范教育应是一个垄断全国师资队伍出入口，培养专业教师的行业，即只有进了师范院校

2、接受师范教育的师范生将来才有可能成为教师。而现如今，一方面是学生接受师范教育却并不从事师范教育，这并不奇怪；另一方面是不是师范院校的毕业生却能从事教师行业。在新的教师资格考试制度下，如今是教师人人皆可为，教师资格人人皆可得，教师各种行为曝晒网络，师门日下，师德败坏。无论是师资培养的特权还是师范教育的品牌特色都趋于大众化。站在改革的风口浪尖上，在教师资格证不再是师范生专利的形势下，为了更好地拉动招生与就业，应对生存和发展的危机，许多师范院校或转向招收非师范生，向综合类院校转变；或借助外源合作提高知名度；或走向学科知识补偿型的教师培训，如为了让师范生能如期考上教师资格证，

3、将教师教育类课程开成教师资格考试培训课；或走向学历提升型的教师培训，如在职研究生、博士生等。师范院校这样的做法，确实引人深思。然而，师范教育究竟何去何从？十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推荐教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”办好人民满意的教育，舍本逐末非高明之策，处在中国特色社会主义进入新时代的关键期，我们应该抓住机遇，立足基础，把不忘初心，办好人民满意的教育渗透在每个高校教师的实

4、际行动中。为此，唯有彰显师范教育的师范性特色，把纯正教师行业风气、重振师范院校品牌作为不懈努力的方向。二、师范性是师范教育特色的根本师范教育即培养专业师资的教育，一般是指对有志于从事教育事业的师范生所进行的入职前的专业化培养［。培养不同于入职教育或职前培训，是从作为主体“人”的发展的角度，注重从身心方面进行长期的文化熏陶，更多属于战略；而培训是一短期的技能、方法的训练，属于战术。周期为3至5年不等，师范院校的培养目标定位为培养和造就热爱教育事业、热爱学生、具有家国情怀的德智体美全面发展的优秀中小学、幼儿园教师、管理者、教育家。在我国，师范学校创立于19世纪末20世纪初

5、。随着社会发展的需求及党和政府的高度重视,师范教育在学校数量、规模、培养层次、办学形式等方面有了的发展，形成了以独立设置的各级各类师范学校为主体，多渠道、多层次、多规格、多形式的师范教育体系，和以教育学、心理学、教学论、教育科学研究方法、教育见习及实习等为主干核心课程的师范教育课程体系。2001年教育部文件中第一次提出了“教师教育”的概念，打通了教师培养和教师培训的联系，即打通了师范教育和入职后的培训与继续教育，形成了一个更为开放的教师教育体系。何谓'‘师范性”？师范教育同其他高等教育一样有对教师学科专业的基本要求，更有对教师“范”的要求，体现在师范性特征上。师范性是

6、师范教育品牌特色的根本，彰显着师范院校的威严和魅力，表现在：一是对师范院校任教者即教师的要求，二是对培养对象即学生的要求，这两者共同构成了师范教育独特的风格，是其他高等学校所不能企及的。无论是师范学院的教师还是学生，都必须合乎“师范”的要求。从各大高校的对比中不难看出，师范院校最明显的特征就是以教师教育类课程为核心所形成的课程体系，主要包括教育学、心理学、教育心理学、教育科学研究方法及教材教法类课程等，与师生的行为规范特征融为一体成为师范性特征的外延。师范性特征的内涵主要体现在所要塑造的“人”上，要“学为人师”，方可“行为世范”。要成为人师，不仅要把所学知识、技能内化

7、为个体的思想智慧，而且要形成规范意识，成为个体活动的潜意识规则，便可成为世人效仿的典范，即“人师”与“世范”。三、教师教育情怀是师范教育特色的航标情怀是“情”和"怀”的组合，情可以理解为情感，怀强调怀念、怀旧，与情调、情趣、情致相联系。情怀更具感情色彩，指人的心境，与心情相关，是在事物不在身边或逝去时的一种感情抒发，通过怀念的方式表达，是爱在时空上的延续，又加了点惋惜。教育情怀即人们对教师职业所持有的具有弥散性的思想心境，即热爱教育事业，热爱学生，对教育事业总怀有爱意，并想为之做点什么。教师的教育情怀体现在三个层次上。第一，表现在学生选择教师职业时所