论人本原理在高校学生管理中的应用

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1、论人本原理在高校管理中的应用一、“人本原理”的含义世界上一切科学技术的进步，一切物质财富的创造，一切社会生产力的发展,一切社会经济系统的运行，都离不开人的努力、人的劳动与人的管理，并且都为了造福人类，促进人的全而发展。人本原理就是以人为主体的管理思想。这是管理理论发展到20世纪末的主要特点。人木原理主要包括下述主要观点：职工是企业的主体；职工参与是有效管理的关键；使人性得到最完美的发展是现代管理的核心；服务于人是管理的根本耳的。而淫校管理屮的人本原理是指，学校里而所冇的管理活动，都以调动人的主观能动性、积极性和创造性为根本的原则，是学校全体工作人员明确整体目标、自

2、己的职责所在，以及二者之间的相互关系等，主动地、积极地、创造性地完成自己的工作任务。随着管理理念的不断发展，学校管理理念为适应教育事业的F1新月异也在迅速发展并逐步完善。二、“人本原理”运用的实例依照行为科学理论，激励就是强化人的动机，改进人的行为，使之朝着达到组织目标的方向发展。下面就是这样一个案例：9刀10日，浙江大学教师节典礼上，该校两位教授因长年坚持在本科生教学一线、并受到全校师生的广泛认可，每人获得了“浙江大学心平奖教金”100万元的奖励。昨日，浙江大学常务副院长陆国栋介绍，获得百万奖励的老师，是经过学院推荐、学校层层选拔，最后由本科二年级以上学生投票选

3、岀的，旨在以此激发一线教师的工作热情。浙江大学常务副院长陆国栋介绍，为向一线教师倾斜，奖项设立之初就规定校领导不得参选。整个评选过程接受全校师生监督，评选采用实名投票，严格实施一人一票。最终，电气工程学院姚缨英老师和数学系张振跃老师同获奖励，两人将分别获得一百万元奖金。陆国栋称，长期以来，在高等教育领域，对教师的考核一直以科研成果为主要考核口标。“心平奖”的出现，为的就是扭转这种偏差，鼓励更多的教师把精力投入课堂教学。陆国栋说，浙江大学高额奖励一线教师为的是营造尊师重教的氛围，“但这是一个漫长的过程，要扭转高校教师重科研轻教学的传统，除了设计奖励还需要更多的制度保

4、障。”2011年的教师节，浙江大学宣布设立由浙大校友段永平和夫人刘昕捐资设立的“浙江大学心平奖教金基金”，以表彰功底扎实、业务精湛、教学效果突出、关爱学生成长的优秀教师。设立基金的第二年教师节，浙江大学开出首个百万奖励。参评老师需耍各学院推荐、然后经过由校氏、校领导、院士代表、国家教学名师代表、学生代表、校友代表组成的评委会的考察，再由全校师生投票选举产生。■“浙江大学心平奖教金”评选条件1从事教学工作10年以上口在浙江大学工作5年以上的教师（含班主任、德育导师及辅导员）。学校领导不参选。2忠诚教育事业，有优良的职业道德，强烈的事业心和责任感，爱岗敬业，乐于奉献，

5、受到广大师生的敬重和信赖，没有教学事故。3同时具备下列条件之一•氏期工作在教学笫一线，专业水平高、教学工作量大、教学效果好，深受广大学生爱戴，得到同行普遍认可；•有较高的学术造诣，教学水平高、教学评价优，深受广大学生推崇和喜爱;•长期工作在学生思想教育第一线，积极为学生排忧解难，引导学生健康成长成才，在为人师表、爱岗敬业、无私奉献等方而有感人的事迹，具冇先进典型的示范和引领作用，深受广大学生欢迎和爱戴。三、“人本原理”的理论在实例中的体现：上而的例子就是一个很明显的通过激励来调动积极性的案例。它反应了以下儿个理论：（1）有效管理的关键是职工参与如果把一个企业形容成

6、一个学校，那么其中的职工便是高校中的教师和学生们。任何活动都需耍老师和学生的参与，同时，活动也是针对他们所展开的。如果在此次活动没冇老师或学生来参加，那么活动必然是多余、无法进行的。（2）管理是为人服务的我们说管理是以人为主体的，是为人服务的，是为了实现人的全面发展而产生的。学校对老师进行奖励，是为了调动老师的积极性，让他们更好教育学生，来实现学生的口我发展，从而取得更大的成绩。学生是祖国的初升的太阳，他们是我国发展的未來趋向，是为社会、为社会进步、为人民改善生活质量的关键。所以学校培养人才，不单单是为了学生自身冇更好的未来，更是为了人们的生活质量改观做出了巨大的

7、奉献。四、实例分析：长期以来，在高等教育领域，对教师的考核一直以科研成呆为主要指标。在不少高校，讲台尤其是本科讲台成为被遗忘的角落，重科研轻教学的现象愈演愈烈。教授无心教学，导致高校教育偏离正确轨道，很大程度上影响了人才培养的质量。浙江大学对教授坚持本科教学开出百万元重奖，为的就是扭转这种偏差。浙江大学很恰当地运用了动力，并且注意了保证物质动力、精神动力、信息动力的协调运用，没有偏废一方。正确认识和处理好集体动力与个体动力、长远动力与眼前动力、正态动力与偏态动力的关系。当行为得到改进，效益增加时，浙大及吋给了了教师奖励，以激励其正态动力。重奖不只是一种物质财富，更

8、代表了学校