力的存在(1)教学设计

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1、力的存在（一）义乌市雪峰中学王远征一、教材分析：《力的存在》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙江版）七年级第二册。初一学生对抽象事物的理解能力较差，为了降低抽象程度和难度，教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例屮抽彖出力是物体对物体的作用，让学生能根据力的作用效果来确认力的存在。二、教学目标：认知目标：1、通过剖析力的作用效果来解读力的概念。2、能从力作用所产生的现彖概括出力作用的两种效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。能力目标：1、通过观察物体受力发生形变和改变运动状态的情

2、况，培养了学生的观察能力。2、通过观察实验和生活中的体验概括出物体间力的作用是相互的，培养了学生分析概括的能力。3、举例说明物体间力的作用是相互的，培养了学生分析解决实际问题的能力。情感目标：1、通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的身边，从而亲近科学、喜欢科学。2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。三、教学用具：磁铁、排球、回形针、气球、塑料瓶、竹签、橡胶锤、橡皮筋四、教学流程：创设情景1、利用开课的锲机让学生鼓掌欢迎听课的老师到来。问：你们的手掌有

3、什么感觉（学牛：痛）。再问：为什么手掌会痛呢？（学生：因为太用力了）今天就让我们大家一起来学习有关力的知识。（设计理念：利用学生的亲身感受引入课题，让学生知道力就在身边）学生活动1:观察三幅图片中的物体间施力受力作用总结出力的概念学生活动2：请同学们根据桌上塑料瓶、竹签等物品，做有关力的实验，探究“根据什么可以判断力的存在”学牛活动3：展示三张生活中力的图片，归纳出力的作用效果（力能改变物体的形状），并畅所欲言我们还在什么时候看到或感受到力能改变物体的形状？（学生举例分析）在讨论过程理解一些物体的微小形变（用课件演示桌子的形变、学生针

4、筒挤压演示、橡胶锤敲击演示）学牛活动4：请学生用排球做有关力的实验，（通过排球的运动速度、运动方向的改变）。分别得出：力能使物体运动速度的改变和运动方向的改变学生观看生活中实例共同讨论：物体运动速度的改变、运动方向的改变统称物体的运动状态改变，并畅所欲言我们还在什么时候看到或感受到力能使物体的运动状态发生改变？力能改变物体的形状〈板书:一、力的作用效果2）匚力能改变物体的运动状态想一想：在椭圆形赛道上匀速行驶的自行车。他们的运动状态改变了吗？改变了，因为自行车的运动方向在不断地发生改变。（通过分析突破本节课的难点）思考1：力能离开物体

5、而存在吗？一个力涉及几个物体？不能，有力就一定有施力物体和受力物体，每一个力涉及两个物体思考2：力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生？请举例说明通过观看磁铁视频和磁铁吸引回形针实验演示让学生知道不接触的物体之间也可以产生力（吸引力）思考3：物体之间互相接触吋，一定能产生力的作用?两个物体之间没有相互挤压，就没有力的作用存在。（力的解读，并为下面力的作用是相互的作好知识铺垫）学生活动5：左手不动，右手用力拍下左手，你哪只手感到了痛？分析得出：力的作用是相互的（板书：二、力的作用是相互的）学生活动6：实验器材：两个气球A和B提出

6、问题：怎样能使两只气球同时发生形变？设计方案：1、A球不动，B球压向A球；2、B球不动，A球压向B球；3、A、B两球互相挤压。结论交流：力的作用是相互的（再次通过探究活动让学生感受力的作用是相互的）学生活动7：生活中还有哪些现象说明了力的作用是相互的？观看视频：神六飞天分析地空导弹的推进力来自哪里？（导弹和火箭内的燃料燃烧时，会向尾部喷岀燃气。这时导弹和火箭对燃气就有一个向后的作用力。根据力的相互性可知，燃气也会对导弹和火箭有一个向前的作用力。）学生学以致用：分析为什么汽车与路灯柱相撞，汽车损毁了，路灯柱却没事呢？五、板书设计:力的作

7、用效果Y力的存在〈I力的作用是相互的:力改变物体发生形变”改变速度大小力改变物体的运动状态Y改变运动方向物体甲>物体乙六、作业布置:1、作业本A,力的存在（一）2、校本作业