课堂心理氛围初探

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1、课堂心理气氛创设初探淮安市楚州实验小学纪效宁课堂心理气氛是指师生在课堂教学过程中的情感状态，学习态度及心理倾向的综合表现。课堂心理气氛在很大程度上影响着师生的思想言行和课堂教学效果。这便需要教师在课堂教学中经常地以适当的形式去激发学生的兴趣或调适学生的心理，以营造和谐融洽、生动活泼的课堂气氛，使课堂既能像一个强大的磁场，吸引着每一位同学的注意力，又能使课堂气氛像缕缕清风，缓解学生的紧张心理。那么，通过哪些途径采用什么方法去创设良好的课堂心理气氛呢？经过探索、研究，个人认为可从以下几方面去着手：-，努力激

2、情引趣。1＞言美善听，充分激情。“言美”即教师的讲要以情激情，以自身的情感去感染学生，创造共鸣气氛。如教学《十里长街送总理》一文时，教师则采用了如下的语言描绘去感染学生；周总理是我们党和国家卓越的领导人，是中国人民解放军的创始人之一。新中国成立后，一直担任政府总理。他为中国革命和建设日理万机，鞠躬尽瘁，无私地贡献岀自己的一切。他的丰功伟绩和高尚品质，赢得了全国人民乃至世界人民的衷心爱戴和尊敬。1976年1月8日，周总理在北京逝世。1月11S,首都人民自发地聚集长安街，在十里长街送总理。今年是总理诞辰10

3、3周年，氛围中去了。作为总理的故乡人，我们更加怀念他，，这样自然而然地把学生带到那种2、把握心理，引发兴趣。“知之者不如好知者，好之者又不如乐之者”。显而易见，课堂教学也是如此，老师必须注重把握学生种种心理去引发学习兴趣。比如把握学生求趣的听课心理，可以用诙谐、有趣的语言，打破课堂上沉闷的局面，缓解紧张、慌乱的情绪，使学生学得轻松、愉快。把握学生求胜好强的心理，可以用游戏、竞赛的形式激起千层浪„把握学生种种心理，引发学生学习兴趣，创设和谐、生动活泼的课堂氛围，使学生自觉地向最近发展区跳跃。二，转变角色，

4、拉近心理距离。人的社会角色地位是心理沟通的一大障碍。教师与学生在教学过程中总是以不同的角色出现。因此，要使师生在课堂交往中心理相融，教师首先要克服“领导心理”和“自我中心”倾向，以消除学生对教师产生的敬而远之的“权威心理”，缩短师生间的心理距离。其次做到课前了解“学情”，尊重学生独到的见解。有一次听过这样一节数学课，其中有这样一道题：“一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个，每个热水瓶卖笛元，一共可以卖多少元？”老师问：这道题能用几种方法解？（并说一说解题思路）其中有一个同学是这样列式的（笛x5x12）。当

5、这个同学刚说完算式，绝大部分同学纷纷举手要求发言，有的同学说这种解法虽然结果正确，但可能是巧合，算理不能，不能算对。此时，这位老师没有急于下结论，而是耐心地鼓励这个同学大胆地说岀解题思路。这个学生说：“假设从每箱中拿出1个热水瓶，共5个，可卖11x5=55（元），像这样可以拿12次，所以一共可以卖55x12=660（元），综合算式就是11x5x12。”他讲完后，大家茅塞顿开，这种解法完全正确，并非巧合。我想，这个意想不到的新解法，正是这位老师给予了这个同学的一个创新的机会，也是给了这个同学一个良好的心理

6、气氛。三，尽量延迟评价。课堂教学中，学生解答题目的思路往往不一定同教师所期待的一样，因而老师要在课堂上灵活机智地处理，忌过早评价。有一次听了一位老师的一节数学课，其中有这么一题：完成一批零件，王师傅独做需12小时，李师傅独做需6小时，现在由王师傅先做6小时后，剩下的由李师傅独做，还需要几个小时才能完？老师问：“这道题我们可以怎样解答，并说明思路。”学生思考后纷纷举手说出算式。其中有一个同学是这样列式的：6十2,老师评价说：“你瞎猜的，没有什么道理，坐下去。”课堂反馈是很多同学的眼睛都转向这位同学，而这位

7、同学则是面红耳赤。听完课后，有位老师悄悄地问这位同学：“你列式6=2,能说出理由吗？”他说：“有理由，王师傅独做6小时完成，剩下的一半，就应该是6小时的一半，所以，6=2。”这是多么巧妙简单的解法，当然，这道应用题算是一道较特殊的，做老师的应该耐心地听学生讲一讲为什么？相反，这位老师无情地破坏了这个同学良好的心理气氛，这就要求我们老师要多一点耐心，不要急于对学生进行评价表态，这样方能收到良好的效果。小学生的心理是个绮丽多变的世界。教师要培植学生健康的心理，更要用心去呵护学生的心灵，课堂上要把握学生心理，

8、努力创设一个良好的课堂心理气氛。让学生轻松地学习，愉快地生活，健康地成长。