加强师德师风建设材料1

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1、加强师德师风建设师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接何显著影响的心理品质的总和。我校提出的“立师徳、正师风、强师能”的师徳师风建设目标，很好地明确了“师徳、师风、师能”为教师素质的内涵。一、立师徳师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师索质构成的特殊性。教师索质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定

2、的潜在的基木品质。其木质特点是指教帅自身的质虽，即教帅身心发展的总水平。其构成要索主要是教帅的机体索质、文化知识素质、道徳素质少心理素质等。教师道德是一种职业道德。教师的职业道徳，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动屮必须遵守的道徳规范和行为准则，以及与之相适应的道徳观念、情操和站质。我们所认为的教师的道德索质并不是指规范、准则木身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作为教师基本上都知道教师道德，但许多教师并没冇把道徳规范、准则内化，因此，他们在实际教

3、学中表现出言行不一•致性。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。教师道德是教师的灵魂，简称“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现在教冇屮，一切师徳要求都基于教师的人格，因为师徳的魅力主要从人格特征屮显示出來，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师徳的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心FI中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜

4、样，模仿具态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。师爱是师徳的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师徳的核心，即“师魂”。在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是-•件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇徳教授认为，“疼爱口己的孩子是本能，而热爱別人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的H•没冇血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学牛的感情基础，学牛:一旦体会到这种感情，就会

5、'亲其师'，从而'信其道'，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”师徳是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学活动屮表现出来的心理特点。它山四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各口的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。理想是一个人的奋斗冃标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具冇不同的表现形式和层次

6、。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产牛的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困蕊呕心沥血，对教冇事业执着追求，贡献出H己的全部。总之，师徳是教师素质的核心。立师徳是师徳师风建设首要任务。二、正师风所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为禁行

7、规定为底线。我们要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。对教帅来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。在我看來，“一日为师，终身为父”是告诫教师：一•是即使只当了一天的教师，対学生也要负责任。既然为“父”，就要遵循“子不教，父Z过”的古训。二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。三是当学生犯了错，应主动承担起“了不教，父之过，教不严，师之僧”Z责任。做到了这三条，才是理解了“一日

8、为师终身为父”的真正的含义。师徳不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。个人师徳不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竞还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆滦一气，其危害性就人了。这时的师徳问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正Z风了。三、强师能学高为师，学是师z骨。我们常问：21世纪需要什么样的教师？我认为，21世纪的教师应该是高师能的人，具休是：1.终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知