高职高专教育考核方法改革探析

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1、高职高专教育考核方法改革探析郑州铁路职业技术学院张磊（全国高职高专校氏联席会议2004第三次专题研讨会交流文稿）一、高职高专现行考核方法的价值和存在的主要问题（-）价值在现行的高等职业教育的考核中，普遍采用的是通过标准化、规范化的试卷考试的方式，以学生考试分数的高低来评价学生学习成绩和对教学内容掌握程度的高低。它在现行教学中的价值和作用有应该肯定的方面。1•从一定角度讲，这种考核方式是激励学生学习动机的一种手段。这是因为如果学生在教学考试中得到了好成绩，即受到止反馈时，他们便会产生愉快感,增强自尊

2、心和自信心，从而强化了求知欲。当然，以检查或考试作为激励动机的效果是有限的。2.现行考核内容和方式有利于理论知识的系统掌握，通过考试可以把知识进行分析、概括，并使之条理化、系统化、完整化，使这些知识便于学生记忆和掌握，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。3.根据考试结果对学生常握教学内容的情况做出分析，也冇助于教师实行因材施教，提高教学质量；考试时普遍采用的“期屮+期末”的形式，这种吋间间隔可以使学生有充分的时间进行复习与巩固，符合学生的记忆规律。4.目前高职高专院校采用的评价方式是最低标准评价

3、，即合格评价，而不是选拔评价，符合高职院校培养目标。总之，现行考核方法在促进人的生理和心理曲低级到高级、不全面到全面、不和谐到和谐、不充分到充分发展方面具有一定积极的意义。在改革时，要注意保留这些积极因素，盲目否定和取消是不切实际的，也是不科学的。（-）存在的主要问题1・考试利益过于广泛。突出表现在过分夸人分数的价值功能，强调分数的能级表现，以考核知识的积累、记忆为口标，静态考核，简单判断，尤其是学业成绩与奖学金、评优评先紧密地结合，使学生产生了功利化倾向，低层次上满足了学生短期虚荣投机行为。2•

4、考试内容过分依附于教材。教材是对学生进行教育、传授知识、训练技能和发展智力的主要工具。但是由于科学技术的发展，知识更新速度不断加快，但教材木身编写、出版、发行的周期无法完全适应更新速度，高职高专院校的教师则被要求不断充实新知识、新科学、新技能，突破教材，丰富课堂教学内容。两者不相匹配。目前，高职高专教育的考核内容仍依附教材，以课堂、教师、教材为中心命题，助长了不少学生的惰性，也引起部分学生的心理不平衡，伤害学习积极性。3.考试命题简单标准化。标准化考试提高了考试的公平性、公正性、有效性，减少了人情

5、分、关系分、误差分。但由于教师命题时并不能完全依照标准化考试的要求，只流于题型的标准化，使得命题只限于知识的检验，而忽视了学生分析问题、解决问题能力的培养，不利于学生口头表达能力、书面写作能力的培养，不利于学生发散性思维、创造性思维的培养。4.考试方式单一。现行考试方式可划分为三类：面试、笔试与综合考试。三类考试形式各有利弊，应用范围不同，考试的侧重点也不同。在实际操作屮，我们大多已习惯于笔试屮的闭卷笔试，而对于开卷笔试、半开卷半闭卷、口试、操作考试、演示考试及笔试与面试相结合等考试形式采用较少，

6、即使采用了其它而试、演示考试等，又不注意和其它方式的结合，做到扬长避短，全面考核，导致学生学习单调、惧考，未能充分发挥主动性和创造性，也不能很好地检测学生的学习质量。5.考核结果力求精量。氏期以来我们把卷面分数看成能力的具体外在表现，分数越高能力越强。因此，人们为了表示学业成绩的精确性，常常用百分制表示某门课程的考试成绩，甚至非常计较一、两分Z差，对等级评分制、模糊评分制、激励评分制等评分方法采用很少。其结果导致学生只注重期末不注重平时，只注重结果不注重过程，只注重分数不注重实施。从教育测量学角度

7、看，精确测量的前提是题口设置的高度科学性。在这一方面，高职高专院校教师普遍缺乏专门训练，考核题冃随意性较强。二、高职高专教育对考核的功能取向考试（考核、考察）是指对人的知识、智力、能力、个性和品德的测定。人们通过考试实施这种测定，都是为了达到某种具体的目的。几千年來，考试Z所以能延续不衰，是因为考试是人们迄今创造的测量人的知识和智能所用的方法中，比较客观、公正、准确、高效的一种方法,它的功能多元，所以被最为广泛地利用和研究。对照高职高专教育的培养口标,在高职院校中开展的考核，其功能取向主要有：1•

8、考试的评定功能考试能够评价、鉴定应试者在某方面的知识和能力是否达到了规定的水平和标准。这是进行各种水平考试、资格考试和标准考试的依据。2.考试的诊断和反馈功能学校考试能够检测学牛在知识和能力掌握上的不足与问题所在，给学生提供改进学习的信息，给教师捉供调整和改进教学的信息。这就是考试的诊断和反馈功能。3.考试的教育功能考试能力是一种重要的素质能力，它包括表达能力、鉴别能力、应变能力、心理素质和考风考纪等诸多方面。这些素质能力，考生经过考场的历练，都可以得到很好的培养和锻炼。所以，科学