人教版语文第十册第二单元教学计划

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1、第二单元教学计划单元概述本单元的课文是以童年为话题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》写了童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩。所依据的课程标准语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。本单元课文向学生展示了一幕幕引人入胜的童年生活场景，一幅幅情景交融的

2、美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意境、故事，需要学生自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。所拟定的学习目标1、让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，同童年时光珍贵，丰富情感体验。2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法。3、丰富语言积累。4、交流和描绘自己的童年生活。框架问题基本问题你能利用文章的一些表达方式，来描绘自己的童年生活吗？单元问题1、在你的童年生活中，有哪些有趣的发现？2、通过学文，你领悟到了哪些写作上的表达方法

3、？内容问题1、《古诗词三首》向我们展示了古代儿童的童年乐趣，你能选择一首自己喜欢的诗或词，改写成短文吗？2、《儿童诗两首》展现了当代儿童的什么乐趣？3、《祖父的园子》给“我“的童年带来了哪些快乐？4、《童年的发现》中，给我们揭示了哪些有趣的发现？课时安排本组教材共需13-15课时。其中，精读课文6-7课时，略读课文2-3课时。“口语交际”1课时，“习作”2课时，“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”1课时。课题5古诗词三首授课时数2课时主备于海成时间2011年3月日设计要素设计内容教学内容分析《牧童》《舟过安仁》《清平乐村居》三首古诗词，描写的是古代

4、儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。教学目标知识与技能1、认识本课的生字。正确读写本课的词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》过程与方法1、结合注释，边读边想象诗中描绘的情景。2、感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。情感态度价值观学习古诗词，感受

5、童年生活的情趣和快乐。学情分析对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，却不一样。可以说，读着它们的时候，就是穿越千年时空，去揭开尘封的古老故事。探究千年以前的儿童怎样生活的，这个话题本身对学生就有足够的吸引力，他们会怀着浓浓的兴趣投入到学习中去，在学习时，要注意诗句的解释，可引导学生结合注释，先自己说一说，然后我加以点拨。课堂教学设计表教学分析教学重点1、边读边想象诗句描绘的情景。理解诗词大意，并能用自己的话讲述。2、有感情地朗读诗词，背诵诗词。教学难点难点1、理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的生活情趣。2

6、、图文结合感悟词中田园生活的意境，让学生受到美的熏陶。解决办法在把每首诗词读正确，读流利的基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情。教学策略三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学些课文时，可以重点学习一首，放手让学生自学其他两首。对于五年级的学生来说，他们已经有一定的自学能力，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。教学资源教科书、教师教学用书板书设计牧童舟过安仁绿草——铺大

7、地一船——两小童晚风——传雨声（景）收篙停棹——张伞（人）黄昏后——牧童卧月明（人）不是——是自由自在聪明顽皮清平乐·村居屋檐、小溪、青草、乡音、亲切、美好老翁、老妇——白发苍苍描绘了和谐的农村生活大儿中儿小儿种地锄草编鸡笼剥莲蓬教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。背诵曾经学过的关于描写儿童的诗。复习旧知，激发学生学习本课的欲望。二、初读诗文，展现画面1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。“蓑”读su

8、ō，“遮”读zhē，不要读成平舌音。2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画