人物描写——动作描写 (2)

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1、《人物描写》系列写作指导课——动作描写说课稿杨雅麟一.说选题人物描写是文章表现主题，展现情节的重要途径，在初中语文教学中，也是作文教学的重要内容。《新课标》指出，初中阶段的写作要求学生“写记叙文，做到内容具体”，这个“具体”就可以借助人物的描写来实现。如我授课的八年级上册二单元，虽是以爱为主题，但仍建立在小人物的爱之上，只有运用人物描写，才能使人物从纸上站立起来，也才能促使故事娓娓道来，显得有血有肉。本堂课呈现的是人物描写之一—动作描写。动作描写是文学作品中塑造人物最为重要、也是最常用的方法之一,人物正

2、是在言行中站立起来的（老舍）。古今中外的文学作品离不开对动作的传神描绘，正如契诃夫所说的”最好还是避免描写人物的精神状态,应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”所以成功的动作描写可以能突出人物特点或者体现人物性格和内心世界，加之教材选取的课文中不乏有精彩的动作描写经典片段，如《背影》、《芦花荡》等，这也使动作描写的写作指导与文本能够巧妙结合和适度的延展。二、学情分析这个阶段的孩子有一定的认知能力和自学能力，他们思维活跃、求知欲强，对生活也有切身的感受和体验，但学生容易出现抓表层、轻本质的

3、毛病。特别是写作的人物描写方面，学生往往缺乏细微的观察，语言缺乏提炼，所以，要考虑学生多看多想，推崇学生自我的观察和分析，重视方法的引导，多给学生鼓励、激发学生的兴趣。三、教学目标叶老先生提到“来学的人如果学一光知一，不能举一而反三，受益就不多。所以教了一，同时要引导来学的人能够反三”（1983.8叶圣陶《教育杂谈》）所以本堂课的设计也在于学生对于方法的掌握和自觉运用的习惯培养，激发学生课外写作兴趣，培养学生的表达能力，欣赏能力和创造能力。因此，根据新课标、教材和班级学生写作现状，我从“知识与能力”、“

4、方法与过程”、“情感态度与价值观”三个方面确定了本选题的教学目标。1.通过文本的比较，理解、明确动作细节描写的作用。2.掌握如何有效运用动作描写的方法，使之为体现人物性格而服务。3.引领学生积极主动地观察生活，激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达，乐于作文。四、教学重难点根据本文的目标设置和班级学生的写作现状，我将确定本课的重难点。教学的重点是：通过一系列的动作描写，刻画出鲜明的人物形象难点是：让学生掌握动作描写的方法，并成长为日常写作能力。确定以上的目标和重难点，最终是要使学生从“学会”到“会学”五、教

5、学方法基于教学目标的制定、重难点的提出，以及学生的实际情况，结合《新课标》理念，根据“教师引导和发挥学生主观能动性”相结合的原则，提倡师生间的平等对话，注重尊重和珍视学生独特和独创性的理解，我采用以下教学方法：1、创设情景法和信息化技术的运用兴趣是学习最好的老师。我记得俞老师在高效课堂培训中谈到“何谓高效”时说过，“高效”之其一是“有促成学生浓厚学习兴趣，养成持续学习习惯的趋势。”（俞飞宇《叶老先生带给我关于高效课堂的一点启示》）所以，利用信息化技术开辟出谈话式的情景导入能够给学生以亲切感，同时提高学生

6、的思维关注度，为课堂上激发学生的创造激情打好基础。整个教学过程中，除PPT的运用，还将在示例环节，运用视频和音频的演绎来总结方法。2、合作讨论法新课标中倡导为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此在这堂课中，通过小组解决问题，互改作文等合作环节把课堂的气氛调动起来。3、指导点拨法。学生在学习过程中可能遇疑难问题时，老师要进行适当地点拨、诱导。4、当堂评定法。当堂写片段，让学生学有所用。同时，我会选几篇典型的

7、文章让学生相互进行点评和修改，引导他们对文章的优点闪光之处恰当予以表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强学生的积极性。同时指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。六、学法指导俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔”，现在，教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中最大限度发挥学生的主动性、合作性、创造性，达到激发学生兴趣，理解通晓，感悟沉淀的境界。因此，本课题采用以下几种学法：1、自主探究、小组合作。（让学生体悟并发表自我的独特的看法，同时参与到小组中去，听

8、取别人的见解，共同探究。）2、快速成文法。（口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。）3、学生修改法。《新课标》指出“要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导采用多种评价方式。”个人自改后，分小组互改，再集体补充。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。七、教学过程分五个过程（一）问答导入、调动学生参与热情（这里将运用信息化技术创设情境进行导入）通过“