高考试题分析(朱耿川)

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1、20072009山东咼考语文试题分析第一部分：第三和第四大题山东高考《考试说明》分析第三大题和第四大题属于“必考内容”里的“古代诗文阅读”部分，2007、2008、2009三年的考试要求完全相同。考杳的都是六个能力层级的前四个层级：理解B,分析综合C,鉴赏评价D,识记Ao附《考试说明》：阅读浅易的古代诗文。1.理解B(1)理解常见文言实词在文屮的含义(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、・、贝I」、者、之。(3)理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语丽置、成

2、分省略和词类活用。(4)理解并翻译文中的句子2.分析综合C(1)筛选文中的信息(2)归纳内容耍点，概括中心意思(3)分析概括作者在文屮的观点态度3.鉴赏评价D(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度4.默写常见的名句名篇A第二部分：文言文阅读分析一、总体分析(_)选文出处及体裁:07年文言文阅读材料出自《晋书•王戎列传》，所选材料是魏晋时期“竹林七贤”Zill东临沂人工戎的传记；08年文言文阅读材料是山东清代杰出文学家、小说家蒲松龄的《聊斋志异•张诚》，体裁为小说；09年文言文阅读出自《韩非子•外储说左上》，是以记叙为

3、主的儿个小故事。我们可以得出山东高考文言文选择材料的特点：1•选文的出处，避熟就生，避开了《史记》《汉书》等，材料的选择范围有进一步扩大的趋势。2.选文关注与山东有关的作者的作品或与山东有关的人物、事件。3.选文全为记叙性材料，包括传记、小说、故事。高考复习时，可以侧重选择作者或人物、事件与山东冇关的记叙性文言文阅读材料。(二)试题结构与分值：均为4个选择题和2或3个文言文翻译题，分值均为22分。从全国來看，除了上海两篇文言文阅读材料分值29分外，山东位居笫二，足见文言文阅读在山东试卷中的分量。二、考点分析(一)试卷第9小题分析1.命题意图：考查学生“理解常

4、见文言实词在文中的含义”的能力。2.设题特点：命题人紧紧把握住了高考语文《考试大纲》对本考点的要求：“理解常见文言实词在文屮的含义”，能力层级理解(B)这一层面上，所考查实词均为常见常用词，绝人部分在课文中学过；均为多义词，活用词时冇涉及；均为单音节词。并仇均是选出释义错误的选项。1.失误分析：第一：基础知识不扎实，不能灵活迁移运用。08年C选项：兄故弱，恶能多樵恶:不。其实，高屮课木就有例句：“以小易人，彼恶知之？”（《齐桓晋文之事》）译文：他们怎么知道您的用意呢？恶，怎么。再例：“若夫乘天地Z正，而御六气Z辩，以游无穷者，彼且恶乎待战！”（《逍遥游》）译

5、文：他们还凭借什么呢？恶，什么。此题出现错误，原因之一就是课本上学过的知识没有牢固地掌握，或者,记住了课本上的句子，但不能灵活迁移到课外的材料上。第二：不辨古今，以今义解释古义。从词义角度，将古代汉语的实词与现代汉语作比较，可以分为三类：一类是词义完全相同，一类是完全不同，一类是既有联系，又有区別。高考重点考查的是后两类。这两类实词，从词义的古今变化來看，又町分为词义扩大、词义缩小、词义转移、感悄色彩变化和名称说法改变等五种情况。所谓不辨古今，就是考牛没有注意到词义的古今联系与区别，误将它们与现代汉语相应的词在词义上混为一谈，以今义去解释古义。例如09年D选

6、项：过而击之也过：经过。“过”，古汉语冇以下常用义项：①走过，经过。②胜过，超越。过分。③错谋，过失。犯错谋。④访，探望。而“过”的最常用的今义是“经过”。此题出现错误，原因之一就是将它与现代汉语相应的词在词义上混为一谈。第三：不能根据具体语境推断。例如07年D选项：以知而未纳，故得不坐坐：犯罪。上文说到南郡太导刘肇用五十端筒中细布贿赂王戎，王戎被司隶纠劾，既然被“纠幼”，就不是犯罪不犯罪的问题，而应该是如何定罪的问题。根据语境推断词义，使实词的解释合情合理，是一项十分重耍的能力。笫四：不明活用，未按活用类型解释词义。词类活用主要包括动词、形容词、名词的使动

7、用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词用作状语等四大类七种情况。如果不明片这些词类活用现象，不按活用的类型解釋词义，而是望文生义，就势必造成理解的错误。。例如07年的“奇”和08年的“饵”。虽然这两年试题未在这个方面设置错误选项，但是，这也是文言文实词考查的重要考点。例如2008年全国卷一“部使者檄刚抚定檄：文告”••（檄：用檄文征召、晓谕，名词用为动词），2008年安徽卷“吾用休，社稷计耳计：计策”■（计：谋划，名词用为动词）第五：不分单双，将两个单音字误作一个双音词。在文言文中常常口J以看到这样一种语言现象，就是两个连用的单音词恰好与现代汉语的

8、一个双音词札I同。如“今齐地方千里，百二十城”（《邹