人教版小学语文四年级上册第二单元教学设计

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1、5.古诗二首（第1课时）时间：2013、9、17教学序号：1课型：新授课一、教学目标：1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情的朗读并默写这两首古诗。3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象。二、教学重、难点：教学重点：理解诗句和诗中所含哲理难点：理解诗句，有感情的朗读三、教具、学具的使用：生字词卡片、课件教学过程：一、导入新课，揭示课题1、我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山图片）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）（设计

2、意图：由学生熟悉的风景名胜引入课题，并且欣赏庐山风景图，激发学生的学习欲望。）2、解诗题、知诗人。二、整体感知，初步了解诗意1、学生试读，纠正字音，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。2、用自己喜欢的方式练读。3、采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。三、自主探究，理解感悟1、借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。2、有不理解的地方记录下来，准备质疑。四、读后理解、学生质疑1．读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。2．师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。3、小组交流、互相补充纠正4、集体汇报交流，感悟诗意和哲理（1）诗人站在什么角度看

3、庐山？（横、侧、远、近、高、低）（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）小结：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。五、品读欣赏，积累诗句1、欣赏诗句、体会意境、品味情感（1）．看图想象，这首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？（2）．把想象到的景色用自己的话

4、简单地说一说。2、朗读古诗、体验情感播放庐山的风景，配乐朗读。3、默诵古诗、谈读后的感受六、感悟写法1、作者是怎样写千姿百态的庐山风景？2、学生汇报，教师点拨。3、作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。七、总结课文，拓展延伸学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）板书设计：题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）（从不同的角度观察，

5、结果各不相同）教学反思：5.古诗二首（第2课时）时间：2013、9、18教学序号：2课型：新授课一、教学目标：1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情的朗读并默写这两首古诗。3、感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。二、教学重、难点：教学重点：理解诗句和诗中所含哲理难点：理解诗句，有感情的朗读三、教具、学具的使用：生字词卡片、课件教学过程：一、导入新课，揭示课题走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福。（板书诗题）二、学习古诗1、回忆上一节课我们是怎样学的？2、用上节课的学习方法学习这首古诗。（1）自由读诗，并画出一类生字“豚”。注意

6、:不要在“豚”的上面加点.，学生查字典豚:小猪,也泛指猪.学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.（2）大体说说诗句写了什么内容。　（3）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。（4）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。（5）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树

7、花草的掩映之中。）三、品读欣赏，感悟道理1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。(1)、全诗围绕哪个字展开？(2)、诗歌表现了诗人怎样的心情？(3)、《游山西村》中哪两句诗流传最广？说说你对这两句诗的理解。2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困