分层作业设计

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1、人教版六年级年级（上册）《圆的周长》——作业分层设计单位洛龙区安乐明徳小学姓名李利恒电话137008190572013.10.30《圆的周长》——作业分层设计案例设计内容：第四单元第3课时。内容说明：依据小学六年级年级上册（人教版）第四单元的教学内容实施作业分层设计。设计理念：“圆的周长”这部分内容内容是周长的概念及长方形、正方形周长计算知识的延伸和扩展，是今后学习“圆的面积”的重要基础，因此“圆的周长”这部分知识具有承上启下的作用，必须让孩子们学好。“圆的周长”是以正方形、长方形的周长作为基础来学习的，但圆的周长是一个曲线的长度，和正方形、长方形的周长又有着不一样的地方，有了变化。所以

2、孩子们清晰的理解圆的周长的公式的推理尤为重要，让他们通过学习能够解决牛:活中的问题。作业设计：基础题A1、一根铁丝正好围成一个直径2米的圆，这根铁丝长多少米；如果改围成一个正方形，正方形的边长是多少米？2、小红沿直径6.4米的圆形花圃边走一周，需要走多少米？3、在一块半径20米的圆形花坛周围围一圈篱笆。篱笆长多少米？开拓创新B1、一直挂钟的分针长20厘米，经过30分钟后，分针的尖端所走的路程是多少厘米？经过45分钟呢?2、一个半圆的宜径10分米，这个半圆的周长多少分米?我要挑战C1、两个小圆的周长的和与大圆的周长相比，哪个长？心亠F图的周长是多少厘米？你是怎样计算的?设计说明：根据学生认

3、知结构和学生的个体差异，依据学生的学习能力分为两层分层，然后设计作业时，依据学生的分层情况设计为对应的作业。我把作业设计成三组：一组题是基础题，难度低，对应的孩子是理解能力差的孩子们，我班有18个只会套公式的孩子，给个不拐弯的题他们能“照葫芦虺瓢”把题做完。这三道题是找岀直径和半径，能套公式的题，给他们18个做；二组题是开拓创新，较灵活，适合我班中等的27个孩子。第一小题是和生活联系紧密的钟表分针尖端的路程问题，这让脑子活跃的孩子们会主动去寻找题眼，仔细应对；第二道题是让孩子们去自己找出半圆的周长需要圆周长的一半加直径的长得出；第三组是激发孩子们的挑战性，让我班的9个有余力和好挑战的孩了

4、除了做完B组题后去挑战一下提高他们的自信心。以此满足不同层次学生的需要，让不同的学生能获得不同的需要，使不同个体活力得以彰显。批改方法：我在布置完后及时批改作业，错的作业要求学生及时订正，学生订正后并有批改，学生要从作业中获得反馈信息。再给A组学生批改时，我每一道题都要打上钩，每本作业都给与评语“有进步，加油”,“只要认真，你准行”，“孩子，老师相信你，你很棒”等等，来激发这些自信心不足的孩子。对待B组的作业，要求和对严格，作业的格式，要求合格并且书写整齐的孩子给予优或优+;对C组作业，只要去挑战就给予鼓励性语言：你真不错、多多挑战、你很厉害！让他们能够更有兴趣的去挑战，从而做一个信心满

5、满的人！教学反思：本节课一个重要的目的就是让学生能运用圆周长知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于现实生活。在作业设计上重点是让学生经历运用圆周长知识，让学生根据实际情况对周长合理进行计算。同时，还借助于在生活屮经常碰到的问题，作为教材的补充和延仲，使学生发现在生活学习中有很多类似的具体问题，可以通过用圆的周长这一知识去解决，从而进•步感受数学与&活的联系。实施反馈：我经过一段时期的探索和实践，学生明显感到数学作业有了非常大的改变。其中成绩好的同学在挑战能力方面有了很大提高，后进的同学对今后的学习增加了信心。这样激发了学生的学习兴趣。学生逐步养成良好的学习数学的情感

6、和态度。分层作业的布置，充分调动了学生的学习积极性，学生的自主、能动作用得到尊重和发挥，学生的自主意识、创新意识明显增强了。这种一课三套题的作业布置刚一实施，我就发现后进生的脸上有了笑意。作业本一发下来就急忙做，而且又都是最简单最基础的。当他们发现自己竟然比一些优生还先做完。自信心明显增强。积极性也高，有些后进生还试着做B套题。而优生的题量稍大，并且还有“我要挑战”题，他们不再会没事做了。一次课堂作业布置下来，孩子们都是兴趣盎然的去完成，不再有拖拖拉拉的现象了。我会坚持这种作业模式，让孩子们能够自信且有兴趣的面对数学作业。