初中体育教学改革中存在问题及对策

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1、初中体育教学改革中存在问题及对策课改打破了我国学校体育教育几十年的僵硬格局，提出了适合社会发展的学校体育教育理念，确立了新的目标。但在实施体育课程改革过程中逐步暴露出来的一系列问题，如新课改雷声大、雨点小，表面的轰动效应多、实质改变少；教师了解改革的理念，但对操作方法无所适从；受制于应试教育，对学校体育的重视程度依然不够，新课改举步维艰。而众多影响新课改的深层次矛盾也逐渐在显现，影响了体育课程改革的效果。一、体育课改面临的问题1•理论与实践脱节体育理论的可操作性不强。有些研究从理论到理论，从抽象到抽象，纸上谈兵。研究

2、视野较窄，往往只是停留在谈论新课改的理念、目标、模式、课程内容、评价标准等层面上，对于大视角下的基础理论依据、政策法规依据、健康与社会、社会与体育、体育与文化、教育职能部门如何行使指导职能，如何协调学校、社会各方关系，以及社会经济发展对新课改的影响等诸多问题涉及较少，只具有很强的指导性意义，参考性的示范课材料以及书籍很难买到，使得基层体育教师只有空洞的新课改口号，上课的具体方法依然是传统的，无法体现新课标的理念和效果。2.培训手段、方式、方法及组织管理不到位培训渠道单一，机会不多，在基层体育教师中参与过新课程培训的人

3、数较少。作为体育教育组织管理部门，教师培训计划不明确，对于如何行使指导职能，如何制订对下属学校的评价标准和办法，教师如何轮训，学校教育各方面如何协调等问题，不是很清淅，缺少完整明确的工作思路。3•体育教育不受重视目前的应试教育中，高考指挥棒仍在发挥着巨大的魔力，无法撼动。因此，尽管多年来素质教育的呼吁强烈，但对分数的追求依然没有改变。与素质教育相匹配的根本性改革尚没有实施。在这种不变的教育格局下，外部环境尚不到位的背景下，体育课程改革面临着巨大的困难和挑战，教育者包括学校的管理者、教师乃至学生家长，其传统的重“智”轻

4、“体”意识根深蒂固。4.体育教师知识结构陈旧从统计资料看，体育教师学历层次尽管在逐年提髙，大多数体育教师都是体育院系毕业的，作为培养未来体育教师摇篮，仍沿袭着过去培养学生的模式，教材陈旧、针对性差。由于我国基础教育改革领先于高等师范教育改革，高等师范教育改革跟不上基础教育改革的步伐，适应不了基础教育改革的需要。在教学内容方面，较少对学生进行体育与健康课程的有针对性的指导，学生走上工作岗位后，难以发挥"新”的优势。在方法上，仍偏重于运动技能的传授。因此,改革要从培养人才的体育院系开始。5•教学安排不能与时俱进体育教学主

5、要还是以教师组织为中心，关注的焦点始终未投向学生，无法发挥学生的主观能动性，青少年学生的体育意识不强，兴趣不浓，参加体育锻炼的积极性也不高。（1）教学内容单一。教学内容主要以田径、篮球、体操等为主，不利于培养青少年多种兴趣。（2）教学时间固定。目前，我国学生的体育运动时间大多集中在体育课堂，而固定的教学时间显然不能满足他们的多样化需求。二、对策1•突破传统教学模式传统的体育教学模式主要有基础体育课、专项体育课、俱乐部（兴趣小组）三种。专项体育课教学模式是学生自主根据特长和爱好选择项目，不按自然班上课，而根据所选项目编

6、班上课，同时固定上课时间并排入课表。俱乐部体育教学模式是由学生自己根据兴趣、爱好和特长选择某项俱乐部，选择指导老师，学生不分自然班，可根据俱乐部各自活动，上课时间可固定也可不固定。学生可以根据自身实际情况，恰当选择、灵活运用适合自己的体育教学模式，解决中小学体育教育中存在的问题，促进中小学体育教育和青少年身心健康的共同发展。2•转换角色，建立平等的师生关系在新课标下，体育教师在教学中的角色不再只是运动技能的传授者和训练者，而是学生健康发展的促进者和引导者。教师要完成角色的转换，就须更新教学观念，调动学生的积极性，尽量

7、给每位学生提供同等的机会，带领学生体会体育本身的魅力，让学生热爱体育运动。教师还应真情对待学生，关心爱护每一位学生，公平地对待学生，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的服务者和良师益友。3•设计问题，让学生自主探索，培养学生自主学习的能力“兴趣是最好的老师”，它是学生学习体育的内在动力。教师可以针对学生头脑中的错误观念，设计一些学生经过思考能够解决的问题，让学生根据问题去建立假设，亲自实验，进而得出实验的结果，验证他们开始做出的假设是否成立。学习的过程中能提高

8、学生分析问题、解决问题的能力,学生既掌握体育技术，又学会了学习。4.以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，把学生的全面发展放在首要地位。如根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学