调查研究方法

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1、教育调查研究简介教学目标理解教育调查研究的相关概念了解教育调查研究中的问卷法和访谈法的基础知识掌握问卷调查中问卷设计的基本方法掌握问卷调查中访谈的基本方法了解教育调查的基本程序什么是教育调查研究？教育调查研究是指人们运用特定的方法和手段，从教育现实中收集有关教育的信息资料，并对其作出描述和解释的一种认识活动。教育调查研究的基本类型分类方法种类作用目的常模调查了解一般情况，寻找一般数据比较调查比较两个群体、两个地区、两个时期的情况内容事实调查掌握现有的事实与数据态度调查了解对问题的看法、倾向性意见与态度对象全面调查对调查对象的全部都加以考察

2、抽样调查在总体中抽取部分有代表性的单位加以考察范围综合调查涉及到多类问题或某个问题的各个方面专题调查仅涉及某个方面的问题调查方法调查对象特点问卷调查社会成员中的个体或集体调查者通过特别设计的问题表格，由调查对象作自填式回答，收集笔答资料访问调查社会成员中的个体或集体（如教师或学生）调查者与调查对象作面对面的谈话，收集口述材料文献调查与某项课题有关的，已记载的文献、情报资料对已记载的文献、情报资料的内容鉴别、整理、归纳抽样调查的几个概念总体样本样本容量抽样（基本原则：代表性）抽样的基本方法简单随机抽样简单随机抽样——若总体中每个个体被抽到的

3、机会是均等的，即抽样的随机性，且在抽样取走一个个体之后总体内成分不变（即抽样的独立性）。抽签法：把总体中的每一个个体都编上号码，并做成签，充分混合后从中随机抽取一部分，这部分所对应的个体就组成一个样本。随机数字表法：确定从总体中所抽取个体的号码，则号码所对应的个体就进入样本。随机数表可随意从任何一区、任何一个数目开始，依次向各个方向顺序进行。计算机造数法：用电子计算机编造随机数程序，把随机数作为总体中抽出个体进入样本的号码。等距抽样等距抽样——把总体中所有个体按一定顺序编号，然后依固定间隔取样，间隔的大小视所需样本容量与总体中个体数目的比

4、率而定，起始数字必须是随机决定的。取样间隔K=N/n注意：对于周期数据要谨慎应用分层抽样分层抽样是先把总体按一定标志分成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取若干单位组成样本。分层抽样的具体方法：把总体按主要标志划分为R组，确定各组应分配的样本数量ni，用随机抽样方法在各组抽取相应数量的样本整群抽样整群抽样——是先将各单位划分为若干群（组），然后以群为单位从中随机抽取一些群，对抽中的群的所有单位进行调查。问卷调查法问卷法优点：打破时空限制，大范围内同时调查问卷具有匿名性，资料的可靠性高资料便于进行定量分析和研究可以节省人力、物力和财

5、力问卷法缺点：只能获得有限的书面信息对被调查者有一定的文化程度要求问卷的回收率和有效率相对较低调查问卷的设计问题的形式：（1）开放式问题（2）封闭式问题开放式问题：如：你理想中的大一生活应该是怎么样的？————灵活、适应性强；充分发挥被调查者创造性资料标准化程度低，难整理；对被调查者要求高开放式问题适用条件在研究初期研究者对研究对象还不十分了解所研究的问题尚未有一致观点，为了避免所提供的被选答案过多问题本身不适合运用封闭形式封闭式问题：是否式你是否是独生子女？是（）否（）多项式你来自于：大城市（），中等城市（），城镇（），农村（）等级式（

6、顺序）请对下面技术学习中常遇到的困难排序，最困难的为1，最小困难为6□心理上有恐惧；□无法把握技术知识的整体结构，局限于细节；□上机练习时间少；□老师的个别指导少；……表格式你觉得下列现象在你所在学校是否普遍？普遍比较普遍不太普遍不普遍不清楚迟到早退旷课请假由于已设置了有限的答案供受试者选择作答，因此它适用于广泛的、不同阶层的调查对象；同时有利于控制和确定研究变量之间的关系，易于量化和进行数据的统计处理，因此，这类问卷被普遍使用。答案标准，易编码，进行定量分析；省时，易得到配合答案固定，易造成强迫性回答问卷的构成前言部分（指导语）每一份

7、问卷的开头，必须有一段简短的前言，说明研究的目的，指导受试者如何回答，作某些必要的说明，以解除受试者的思想顾虑。有一项关于对教育技术工作人员素质状况的调查问卷，其前言部分为：调查对象个人特征资料个人基本因素（年龄、性别、工作所在地、职业，岗位或职务、工作年限、婚否等）教育条件因素（教育程度、在学年级、成绩等级，、业余爱好、接触媒体习惯等）   家庭环境因素（家庭人口总数及构成、父母职业、父母教育程度、家庭经济状况等）事实性问题事实性问题是指要调查了解客观存在或已经发生的行为事实，它包括存在性事实和行为性事实两个方面。存在性事实问题

8、是用于调查“是否有？”“有多少？”这方面的事实的行为性事实问题是用于调查曾经发生过的行为，包括发生行为的时间、地点、行为方式等多方面的内容。态度性问题要注意的两个态度指标：(1)态度的方向性：