三年级(下)第九单元等量代换

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1、等量代换一、教学内容：P109例2二、教学目标：1、初步认识等量代换的思想，学会根据已知信息寻找事物间的等量关系。2、通过动手实践、观察、思考和猜想等过程，从中认识到“换”是按照“等量”这个规则进行的，解决问题时应找出这个“换”的规则。3、初步体验等量代换给人们生活带来的便利，感受它的现实价值。通过教学活动增强合作意识和竞争意识，感受用数学的乐趣，享受成功的喜悦。三、教学重点：利用跷跷板原理，使学生在解决问题过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。教学难点：运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的数学问题。四、教学准备：学习材料、图纸、课件。五、教

2、学过程：（一）创设情境，引出课题：1、感受不平衡直接出示熊猫比猴子重的图师：小朋友们，玩过跷跷板吗？你看，谁和谁在玩跷跷板？生：熊猫和猴子。师：从这幅图中你知道什么？生：熊猫重，猴子轻师：为什么？生：因为熊猫把猴子压下来了。师：原来熊猫和猴子玩跷跷板告诉我们他俩之间存在一种轻重的关系。出示猴子比兔子中的图师：那么从这幅图中你又可以知道什么？生：猴子和兔子在玩跷跷板，猴子重，兔子轻。师：从这幅图中我们又可以知道猴子和兔子也存在一种轻重关系。师：联系两幅图，你能根据它们各自的关系来找出熊猫和兔子的关系吗？生：熊猫最重，兔子最轻。师：你能说说你是怎么想的吗？生：熊猫比猴子重，猴子

3、比兔子重，熊猫最重，兔子最轻。师：对呀，熊猫和兔子都没站在同一个跷跷板上，你是怎么知道的？生：因为他们都跟猴子比，一个比猴子重，一个比猴子轻。（设计意图：让学生感受中介量）师：谁听明白了，也想来说一说？生：熊猫、兔子都与猴子比，熊猫比猴子重，猴子又比兔子重，所以熊猫比兔子重。师：看来，要想知道熊猫和兔子的轻重关系，还必须要有猴子的帮忙参与。2、初步感受代换师：爱玩跷跷板的不只他们，看看还有谁？现在从这幅图中你又可以知道什么？生：1只狗的重量=2只兔子的重量师：那这幅图呢？生：1只鹅的重量=2只兔子的重量问：1只狗、1只鹅谁更重些？生：一样重。师：狗和鹅都不在一个跷跷板上，你

4、是怎么知道他俩一样重的？生：1只狗的重量等于2只兔子的重量，1只鹅的重量也等于2只兔子的重量，所以狗和鹅一样重。师：也就是说这2只兔子的重量就是1只鹅的重量，所以1只狗的重量等于1只鹅的重量。看来要想知道狗和鹅的轻重关系，还得要兔子的帮忙。我们刚才把2只兔子换成了1只鹅，别小看这么一换，它其实用到了我们数学当中一个重要的数学方法，叫做“等量代换”（板书），今天这节课我们就来学习等量代换。（二）、探究新知，建构概念1、出示，1只熊猫=3只猴子，1只猴子=4只兔子的情景图师：来玩跷跷板的小动物越来越多，现在从这幅图中你可以知道什么，先自己说一说。师：谁愿意站起来说一说。生：1只

5、熊猫=3只猴子（马上板书），1只猴子=4只兔子（马上板书）师：那么1只熊猫=几只兔子？你们会解决这个问题吗？（板书空一行）生：12只。师：到底是不是12只呢？你打算用什么方法来验证？老师请一位同学说说。生：算一算，写一写······师：感谢这位同学给我们提供的方法，现在同学们就可以利用自己喜欢的方法来验证，你可以写，可以画，可以摆，也可以算，还可以利用老师信封里的材料进行探究，只要你能让别人看明白你的想法。2、动手操作，参与交流师参与并指导学生，你这1只熊猫是等于3只猴子，3只猴子就是3个4。3、汇报师：现在大家都准备得差不多了，那现在这样，我们请一些小组的同学来汇报一下，

6、看看谁倾听地最认真！生摆：1只熊猫=3只猴子（师：那你边摆边说，1只猴子等于？这只猴子呢？）3×4=12师：就是几个4呀？学生可能说12只，这时老师箭头先打好，12就是几个4呀？所以算式是？师：下面还有哪个小组是跟这个小组同学的想法一样的？还有哪些组也是这样想的愿意上来说一说？（只是重复，这个时候才板书出来：3只猴子=12只兔子）学生内化。师：他们讲的你们都听明白了吗？那你们现在能不能自己看着这幅图来说一说？（自由说）师：还有哪些组不是通过摆图片的，你们是怎么想的？生：1只熊猫=。。。。师：不借助图片也能解决问题，很好，诶，同学们，熊猫和兔子都没有直接关系，那我们是怎么知道

7、1只熊猫=12只兔子呢？（课件演示1只只猴子逐一换成4只兔子）预设：学生借助板书说明(学生重复过程)师：它们都是通过猴子发生了关系（划出猴子），不对呀，1只熊猫=3只猴子，而1只猴子=4只兔子，我们应该得出1只熊猫=4只兔子才对呀？怎么是1只熊猫=12只兔子呢？生：因为1只熊猫=3只猴子，我们要想3只猴子还可以等于几只兔子。师：这熊猫与兔子的中间量——猴子真是起着至关重要的作用，原来要有多少只猴子和熊猫一样重，就必须也要有多少只猴子和兔子一样重。师：小朋友们真厉害，通过自己的方法解决了这个问题（三）巩固知识，自我提