《送东阳马生序》 (2)

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1、《送东阳马生序》教学设计教材分析：《送东阳马生序》是人教版八年级下册第五单元中的一篇文言文，本文是一篇赠序。作者在这篇赠言里，叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与“同舍生”的优越条件对比，有力地说明学业要有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣。作者的这种认识在今天仍有借鉴意义。文章层次分明，描摹细致，情意恳切，词畅理达。作为教材，就是要求学生能疏通文意，积累文言语汇，品悟作者勇于克服困难、顽强不息的奋斗精神。学情分析:学生经过初一的文言文学习，已掌握了一定数量的文

2、言实词、虚词，他们的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。我任教的两个班的学生，语文基础比较差，学习文言文篇目时有畏难情绪，思维不够活跃。教学目标:1、学习并积累常用文言词语。2、熟读并背诵全文。3、感悟文章，把握文章主旨。4、学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。教学重点:1、反复诵读至背诵。2、积累常用文言词语，把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法3、学习作者的好学精神和求学态度。教学方法：诵读法探究讨论法在教授时，可据新课标的要求安排二课时学习本文。第一课时：采用诵读法，以朗读带动学生感知文章内容；要求学生分小

3、组交流，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。第二课时：采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者古人专心求学的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不不断进步。教学过程：第一课时一、导入新课“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，关于学习和读书古人已经给了我们很好的经验，要想学有所成是没有捷径可以走的，必须付出艰辛和汗水。今天我们要学习的宋濂的《送东阳马生序》就是一篇这样的文章。（屏幕显示课文标题。）二、介绍作者和作品１、介绍作者：宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一

4、生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。２、介绍本文的体裁特点。（屏幕显示）本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。三、朗读课文，感知内容

5、１、教师范读，学生听读课文，注意字音和停顿。２、学生自由朗读课文。（能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。）３、学生圈出生字词，同学间互读并纠正错误。屏幕展示：（请同学读，边读，边显示读音）（学生读完后，教师纠正。）４、翻译重点语句。四、合作探究１、分组合作，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字；一组找古今异义。（学生围坐交流，教师巡回指导）２、学生分组发言交流。３、

6、教师小结：（屏幕显示）⑴一词多义：以：以衾拥覆（用，介词）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）俯身倾耳以请（而，连词）以是人多以书假余（因为，介词／拿，把，介词）无从致书以观（来，连词）之：每假借于藏书之家（的，助词）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此（不译）弗之怠（否定句代词作宾语前置。之：指抄书。）其：门人弟子填其室（代词，代乡之先达）缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）而：足肤皲裂而不知（表转折）久而乃和（顺承连词）⑵词类活用：腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂⑶通假字：四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着⑷古今异义：媵人持汤沃灌汤

7、：古：热水今：菜汤走送之走：古：跑今：行走尝趋百里趋：古：快步走今：趋势或遇其叱咄或：古：有时今：或者卒获有所闻卒：古：最终今：士兵以是人多以书假余假：古：借今：假期五、学习小结本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。六、布置作业１、研讨与练习一２、根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。（提示：想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。）第二课时一、检查作业，复习上节内容。二