《醉翁亭》教学设计

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1、《醉翁亭记》教学设计一、教学目标1、知识与能力：积累文言词汇，理解课文内容，朗读背诵全文，理解写景叙事和抒情相结合的写法，学习本文精炼优美、流畅自然的语言。2、过程与方法：抓住文眼，理清思路，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。二、教学重点理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。1、 把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。2、 理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。教材分析：这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”

2、字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。教学设想：  《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题

3、，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。教学课时：两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。第二课时以读贯穿，，理解作者较为复杂的思想情感。教学流程：                        一、 导入新课，检查预习。 今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。明确：欧阳修是北宋著名的

4、文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。  3欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。

5、“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。二、一读课文，要求读准字音。1、学生朗读后，正音正字。滁（chu）  壑（he）  琅琊（langya）   潺（chan）酿（niang） 僧（seng）辄（zhe） 霏（fei） 暝（ming） 朝（zhao）而往   伛偻（yu）(lv)        洌（lie） 蔌（su）射者中（zhong） 弈（yi）  觥筹（gong）    翳（yi）2、两人互读，正音正字3、听读课文，结合句意

6、，注意体会“也”所表达的不同的语气。三、合作学习，疏通大意。根据预习，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学习参考。难点提示： (1)第1自然段。  环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。  林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。  望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。  山行六七里：山行，沿山而行。  峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。  有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。  名之者谁：名之者，给亭起名的人。  太守自谓也：自谓

7、，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。  饮少辄醉：辄，就。  故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。  醉翁之意不在酒：意，情趣。  山水之乐：欣赏山水的乐趣。  得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。 (2)第2自然段。  若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。”  云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。  晦明变化者：晦，昏暗不明。  野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

8、  佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。  风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。 (3)第3自然段。  至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。  伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。  泉香而酒洌：互文，即泉洌而