《说屏》 (2)

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1、《说“屏”》教学设计来宾三中朱文琼教学目标：1、了解中国古代“屏”的实用功能和艺术装饰功能，学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。2、理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。3、了解文中古诗词的意思，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。学情分析：1、很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。2、文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。教学重难点：重点： 把握说明对象及特征。难点：理解作者对

2、“屏”的感情，理解引用的古诗词的诗意教学准备：多媒体课件课时安排：一课时一、导入新课（教师先出示金漆雕龙宝座的图片）同学们，在《故宫博物院》一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否注意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工，更增添了御座的庄重肃穆。今天，我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。（出示课题）二、整体感知1、学生自由朗读课文，积累文中字词wéi    cāng    tuī                   qì帷      伧     忒：太         文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美丽的春光。韶：美。因地制宜

3、：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。诚：这里是“果真”的意思。2、学生默读课文，并思考：（1）回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明起作用。明确：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之” 屏的作用：遮挡视线。（2）用文中句子回答什么是“屏”？调动自己的只是积累，给“屏”作解释。明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。(3) 屏的特点是什么？似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西功能与美感相结合3、学生再读课文。思考：作者介绍了关于屏的哪些知识？明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。 作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。 种类：按屏的建造材料及其装饰的华

4、丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 （多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。） 设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。 4、合作讨论回答文中作者对屏的感情是怎样的？（把握文中关键句）抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 。明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 同时还有对未来屏风发展的期盼之情。（齐读1、5两自然段）5、

5、探究理解文中诗词的意思，感受浓浓的诗意（1）理解诗意A.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。 B.“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。 “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。 C．“闲倚画屏”“

6、抱膝看屏山” “闲倚画屏”悠闲地靠着屏，写出了悠闲之意。“抱膝看屏山”出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 （2）课文中多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。 三、拓展延伸在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏？古代有许多文人墨客写了有关屏风的诗句，老师摘录了一些，供大家欣赏。（出示课件）南 朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐 《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇

7、，画屏展。”李 贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”四、课后作业请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。五、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。附：板书设计说“屏”陈从周喜爱之情