研究集体备课有效模式,提高数学课堂实效

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1、研究集体备课有效模式，提高数学课堂实效鹤山一中高一数学备课组刘艳宁一、探索集体备课有效模式的必要性传统的集体备课只是把教材有关的内容直接分解到人，让每个人事先从备教材、教法、学法、教学过程、知识的重难点、教学目标、板书设计等几个方面备好教案，复印数份，相互交流，然后各拿现成的教案上课，把备好的教案搁置一边，使集体备课流于形式，基本属于走过场，甚至冇的老师还有埋怨，认为少搞英至不搞，挫伤了教师参与的积极性。基于此，数学教研组集体备课亟待改进和提高，寻找新的有效集体备课模式。耍改变集体备课的方式，使其真正落到实处，提高课堂

2、实效。经过查阅资料和向山东杜郎口、江苏杨思中学学习之后，结合数学教学的实际和学生学习数学特点，以及以前的有效经验，备课组改变了传统的集体备课方式，积极探索有效的集体备课模式，主备人不再是写教案，而是根据数学学科的独特性，以学生学习的实际需要和考虑新老教师教学经验的情况，以年级备课组为单位统一备导学备课稿，探索了新的有效的集体备课“五步法”模式。二、数学集体备课“五步法”模式数学教研组经过探索和总结，归纳出新的冇效的集体备课方式即集体导学备课稿，其“五步法”模式是：“主备人自备一集体交流一主备人整理_＞分管领导审核一个性

3、化教案”三、“五步法”集体备课模式理论依据根据建构主义和多元智力理论，主备人自己主动搜集、整理资料，进行自主构建，把个人、集体和专家贯通在一起，对原有知识经验的重组，主备人以口己的方式构建对事物的理解，从不同人看到事物的不同方面，通过主备人和辅备人的协商交流可以理解的更加全面，从个体到集体再到个体的过程，来展现一种多元开发、多向互动、多方支持的备课形式，其侧重点由传统的粗放型的集休备课转向精细化的备课。四、“五步法”集体备课模式的特点与作用在“五步法”集体备课模式中，主备人自备是个人智慧充分的体现，集休交流是备课的关键

4、，主备人整理是备课的结果，分管主任审核是备课的深化与落实,个性化教案是备课的优化，利用个性化优化教案授课是备课和提高教学质量的本质。这种备课模式能彰显集体智慧，交融个体思维，冇利于准确把握教材中考点,有利于知识共享，促进教师成长，特别是促进青年教师成长，有利于提高学校整体教学质量。通过集体备课形成的导学备课稿与个人备课相比，对教材的把握更加透彻，更冇利于捉高课堂教学实效。此导学备课稿可用于引导学生课前预习，教师用于教学和写个性化教案共用的稿了。教师也可用于单元总结，也可用于课后复习，以此稿为基础，灵活运用，做到每位教师

5、确保知识点不遗漏和拓展到位。五、数学集体备课的程序1、定细案备课组每学期初要根据《学校工作计划》制定出集体备课的教学进度及分工计划，确定主备人，备课方式，备课内容（单元），备课地点，备课时间，备课周次等。2、定要求主备人要依据数学新课标和教材，搜集整理，归纳梳理出所备单元教学目标和重难点，并对知识点要有适当拓展，备课时主备人可以自己原创，查阅资料,也可以从网络屮下载选择冇针对性的教案等，但绝对禁止直接下载打印（因为直接下载的东四往往不全而，I佃且冇错误的，不合实际等），否则通报全组，并且科组在教师绩效考评检查时适当扣分

6、。3、定流程主备人先将备好的导学备课稿，捉前一天发给各辅备人，辅备人耍结合教材认真阅读并补充、修改等，以便做好在集体备课时发言的准备。备课时，主备人整理好辅备人的意见后，交给分管领导处审阅，通过其审阅过关签名后，再签上自己的姓名交文印室打印并复印好。4、定集体备课备课组长召集同组教师在规定的时间到指定地点参加集体备课，要求主备人先向全组教师解释所备单元的导学备课稿，Z后各辅备人将讨论、修改主备人的稿子，最后再讨论，各抒己见，统一定稿。5、定记录人集体备课时，主备人解释导学备课稿Z后，要在稿了上记录各辅备人的补充、修改的

7、语言点等，会后完善并形成达成共识的导学备课稿，再发给各辅备人、教科室一份并交给文印室印制发给学生。6、写个性化教案全组教师根据导学备课稿的定稿，按照学校“教学五环节”课堂教学模式写出自己上课用的教案，并且要把导学稿采用灵活多样的方式呈现给学生，针对各班学生的学习习惯，最大限度地发挥个人的教学特色。六、导学备课稿中作业处理模式众所周知，作业是数学教学的重要环节，它既是课堂教学的冇机延伸和补充,也是学生自主学习的活动方式之一，学生完成作业的积极性与作业完成的质和量将直接影响学牛的成绩和教师课堂教学的落实。集体备课中传统的课

8、堂作业设计往往是机械地僵化重复的训练，其结果往往造成学生作业完成潦草，应付作业，导致效果微乎其微。“五步法”导学备课稿中的作业设计是每学完一课时，一般巩先复习固课堂上讲解的重点难点后，在来作业，这样的作业处理有针对性和概括性，使之帮助学生巩固、掌握所学知识，使作业具有有效性。七、关于对集体备课的思考①由于学校对教师的考核中，教学成