研究成果概述修改稿

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1、编号：XHXNO12180013英语学科有效教学的标准和评价体系研究研究成果概述课题负责人：陈过雷课题类别：重点课题所在单位：衡水中学英语学科有效教学的标准与评价体系研究研究成果概述陈过雷课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。但怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”为了能够帮助学生轻松、快速、有效地学好英

2、语、老师能更明确的按着较为科学的教学理论，更高效、更有文化意义的完成教学，我们开始研究课堂高效的评价体系。我们注意到很多学校、教育界的专家、教授、同仁都非常关注有效的课堂教学的各项细节的研究和探索，彖沈毅、崔云渤教授编辑了“课堂观察一走向专业的听评课”；李通教授关于课堂教学评价的研究；王金霞I専士关于有效课堂的实施与策略，王荣生教授关于评课标准的研究；邓涛教授的“名师高效课堂的引导艺术”；林进材教授的“高效能教师的教学锦囊”；卞金祥教授的“名师最受欢迎的特色教学艺术”；马友文教授的“名师最吸引学生的课堂切入点”；赵希斌教授的“好懂好用的教育心理学”；等等。

3、我们在学习他们的相关论著时，也考虑我们的实际教学环境，也想把我们的教学提升到有效教学的高度，把他们的理论作为我们提升的支撐但我们也注意到有的人研究英语教学方式方法也是为了提高分数服务，把教学实际效杲等同学生成绩分数，甚至简单为了赶时髦、赶潮流，外表是显的不落伍，但这种出发点使我们的英语教学研究变了味道，把有效课堂的标准简单的等同了考试分数，这样我们的有效课堂可以简单的把管理学生或者高压性质的措施当成有效教学的手段，甚至不考虑学生的心理感受，简单粗暴的把学生当成学习机器。各种各样的短期行为让我们的着眼点简单的成了“抓”学生，“压”学生，“挤”学生，只看一两个

4、月的考试分数，而不管学生的学科素养和将来发展。为了从目前分数笫一的包围屮跳出来，我们抛开分数看课堂，从另外一个角度看教学过程，从对学生的影响的有效性上來观察课堂，研究有效的课堂环节。比如学生的学习方式能不能向自主、合作、探究的方向是靠拢，能不能使学生通过这种学习方式形成对知识真正的理解，使学生自我反思并获得对学习的积极的情感体验；师生之间关系和谐、良性互动，老师关注学生发展，积极主动的对课堂教学进行诊断、导向、激励、反思、调节，并且老师主动的评价自己的课堂环节和对学生的影响，主动的进行教学的反思和改革，等等。抛开分数论，着眼课堂的过程；从课堂坏节的安排冃的

5、和对学生的影响上看成就；从老师的课堂设计的达成和学生学习过程的收获上着眼，看老师对学生的关注、看学生的情感态度和价值观的发展。如果学生能通过合作、探究的方式学习，不仅掌握知识，而且在掌握知识的过程中获得对学习的积极的情感体验，渐渐的乐于学习，并且知道如何学习，在心态和思想上都能为了将来对口己负责，那么我们的课堂肯定是有效的。如果老师注重学生的发展，师生之间关系和谐、良性互动，并且积极主动的对课堂教学进行诊断、调节，主动的进行教学的反思和改革，我们的课堂肯定是高效的。为了达到这个目的，我们计划从课堂的观察入手，通过观察师生的表现，分析课堂的现状，提出应该怎么

6、做的标准，并形成我们自己的评价体系，一个以学生为屮心的，同时能提高老师素质的评价体系。一、以学生发展为中心的课堂评价有效课堂，必须把学生发展放在首位，没有学生的参与和收获，单从老师的角度在讲课，展示老师个人素质，还不能说重视学生。我们对老师课堂的观察，首先是老师的教学对学生的关注。一方面，教师对学生的影响：教师的课堂设计怎么考虑学生的现状，对教材的处理体现英语文化特点和学生状态、教师特色，语音语调和板书对学生的吸引和引导,有对学生人文价值观念的影响。有利于教师的提高，有利于学生的发展。另一方面，学生的学习过程：有没有刈课程表现出兴趣，有没有关注课堂知识内容

7、，有没有参与课堂活动，有没有口己的思维、有没有和老师互动，有没有口己的情感体验，有没有方法的探索，练习的效果好不好，个人情感价值观等的成长与成熟，等等。这些对学生方面的评价Z所以得到大家的认可，是因为这些都是老师对课堂调控能力的体现，是对学生的影响，也是有效课堂教学的几个目标。1・关注学生的可持续性发展。这要求老师要使学生对现在所学和将來所学、所用产生兴趣，尤其是冃前能力的培养不仅仅是知识上的能力，而还应该有以后自己的学习能力，自己的主动发展能力。教师必须确立学生的主体地位，树立'•一切为了学生的发展”的思想,同时，在教学过程中，不能把“效益“简单理解为“

8、花最少的时间教最多的内容“。这是从教师角度考虑教学，而从学生角度考