《组歌》（节选）

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1、《组歌》（节选）教学设计教学目标：1.反复朗读，在朗读中整体感知浪的形象：海岸的情人、人间世界的守护者。2.品读欣赏，在欣赏中把握诗文的节奏与美妙的意境。3.学后提升，在品味中理解爱的真谛以及诗人对祖国的深情。教学过程：一、导入新课。清风流水、小鸟鸣蝉、落花细雨、飞鸿彩蝶，世间万物都有自己的歌声，我们一起来欣赏黎巴嫩作家纪伯伦笔下的《浪之歌》。二、学习词语。炽热祷词执拗俊俏衷情馈赠憔悴真谛天穹璀璨镶嵌翱翔酷肖长吁短叹千山万壑碧海丹霞（重点讲解“馈赠、真谛、酷肖”这三个词的意思）三、听读课文，整体感知。感知诗人笔下的浪有什么特点?（一往情深、热情洋溢、无比忠诚、多情浪漫、

2、温柔善良、痴情、缠绵、任性、博爱）四、细品，体会海浪的形象。海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。从哪些地方可以看出来？结合诗中的描写用自己的语言加以概括。明确：海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现在：（1）黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿。（2）傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。（3）涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱。（4）退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。过渡语：海浪热烈而又深情地爱着她的情侣，爱屋及乌，她爱这海上的一切，这一切对浪的态度又是怎样的呢？海岸坚忍有耐心；礁石纹丝不动，毫无反应。五、结合背景，悟作者情感。诗人要借海浪表

3、达什么情感？（听老师简介作者经历，体会作者的思想感情。）纪伯伦虽然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血统，但一生大部分时间生活在美国。少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，远渡重洋到美国求生。后来，立志报国的他，又被“莫须有”地遭到放逐。在祖国大地上，没有他的立足之地，不得不旅居异国，身老他乡。然而，这并没有淡化他对祖国的思恋，没有冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号外，还常常在自己的诗作里，寄寓着对祖国深厚的恋情。明确：对礁石的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的

4、恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。六、模仿创写。一粒沙、一株树、一棵草、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“_____之歌”为题，(如“小草之歌”、“白云之歌”“春风之歌”3）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（200字以上）七、课堂小结。在《浪之歌》里，海浪

5、是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。《雨之歌》教学目标:1.朗读课文，欣赏散文诗美妙的意境和优美的语言。2.在反复诵读中理解诗歌主题，理解作者笔下雨的形象——奉献者、信使。教学过程：一、导入：雨，来自辽远的天空，它有时缠绵，有时奔放，有时伤感，有时飘逸。纪伯伦的《雨之歌》别有也别有意韵。二、初读，感知文本。自读全文，展示朗读。三、品味语言，赏雨景。品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗句呈现的画面等方面来谈。请同学们展开自己的联想和想象，让诗歌中的雨现出来、水动起来、鲜美的芳草活起来。预设示例：（1）“于是清晨的女儿把我偷去”品味

6、赏析：“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。（2）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”品味赏析：字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。”其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的“哭”换来山河、花草的欢乐。“昂起”，“挺起”可见雨水的润物之功。（3）“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”品味赏析：把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。（4）“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海

7、的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程。海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物。这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。小结：雨是奉献者，播撒爱的甘霖；雨是信使，传递人间温情。四、融入意境、感受情感——悟雨情。一切景语皆情语。当学生品味语言，感受语言意境之美后，引导学生感受诗歌的情感之美。1.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？3作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是