《白雪歌送武判官归京》 (2)

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1、《白雪歌送武判官归京》教学设计教学思路：慷慨的歌，唱出离别的泪；悲壮的调，吟出友谊的情。这堂课，就诗歌的朗读、赏读、品读教学做了一个很好的示范。“瀚海阑干有豪情，送别琵琶亦铿锵”，抓住送别中的豪情，引导学生去感悟别中那悠悠的离情；知人论世，让学生看到洋溢在诗人身上的积极乐观的情怀，从而反推其身：既然选择了远方，便只顾风雨兼程，使学生性情得以陶冶。讲究师生平等对话，把课堂的主动权交给学生，让学生在自学与互助学习中充分挖掘自己的潜能，因此学生参与度高表现积极，整个课堂设计将朗读与析读结合在一起，同时注重于学法的指导及知识的链接与拓展；课

2、堂容量大，涵盖到了21首与此相关的边塞、送别诗的名句，对学生的积累有很大的帮助，并完成多个知识点的对接。一、导入“多情自古伤离别”，在中国文学史上有“昔我往矣，杨柳依依”的哀叹，有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的叮嘱，有“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的表白，哪些凄清缠绵，低徊流连的作品固然感人至深，但另外一种慷慨悲歌，肺腑诗作，却又以它灵动旋转的笔调，为送别诗添上了雄奇浪漫的一笔！这就是我们今天要学的《白雪歌送武判官归京》。（板书）二、我们学习了很多经典的诗作，现在我们来探讨一个问题：这节课我们要重点学习什么呢？大家说的很在

3、理，鉴于本首诗歌的内容，我们把学习目标确定为：1、朗读诗歌，感受诗歌的音乐美。2、赏读诗歌，体味诗歌的画面美。3、品读诗歌，体会诗歌的情感美。（多媒体出示）三、读音乐美1、过渡：“文章不厌百回读”，来吧，现在就让我们大声地自由朗读诗歌！我似乎在你们的诵读中听到了作者的心声2、过渡：“三分诗，七分听读”，请大家听老师范读（听读时注意字音、重音和节奏，听清老师的语调的变化，并试着来评价）承蒙厚爱，不甚感激！3、谁来评价一下老师的诵读？4、谁来试试，用你的朗读来点亮我们的课堂？谁来试试？（5、“书读百遍，其义自现！”是诗歌让我们遇见，让我

4、们发现了这么精彩的你！）5、你们的热情就像冬天里的一把火，要不这样啊吧。按我们以往的读法，老师诵读，标题、作者，谭艺一二句，李京容三四句、伍润莲五六句，其他同学自觉站起来跟读你最欣赏的诗句，现在就让我们尽情地展示自己，在诗歌中沉醉吧！师评价：感谢诗词，让我发现了这么精彩的你！四、赏读诗歌1、“书读百遍其义自现”或“熟读深思子自知”2、《白雪歌送武判官归京》从这个题目中你得到了哪些信息？3、作者是如何咏雪的呢？接下来我们就一起来欣赏诗人所描写的边塞奇异的风光和那充满异域风情的情调了。在赏析雪景前，谁来说说如何赏析诗歌？4、杜甫说“岑参

5、兄弟皆好奇”，边塞诗的内容便是描写边塞奇异的景色。在赏雪景时，我想大家抓住关键字来赏，说出它的奇。如：我从“胡天八月即飞雪”一句中读到了胡天奇冷，飘雪奇早。你看，八月胡天就下雪了，说明雪来得奇早；“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飞舞的画面，说明胡天气候的奇冷。5、岑参笔下的边塞雪景图主要体现在气候奇寒、风景奇丽、而作者描述的语言富有奇趣，描写角度十分奇特，需要我们细细品味。五、品读诗歌画面1、诗中这奇异的景象就如一幅幅画面展现在我们眼前，那么奇特壮观。请从诗中选择你最喜欢的画面，充分发挥自己的联想和想象，然后用生动形象的语言描述出来（写

6、在练习纸上）。写完后（约3分钟）由小组长组织小组合作交流。先看一个示例。2、好一幅瀚海冰雪图，让我们带着对边塞奇异风光的赞美、对戍边将士苦寒生活的一丝感叹，把诗歌前十句齐声朗读，男生读前四句，女生读后六句。六、三读研读，体会诗歌情感美1、南朝的文学家江淹在《别赋》里说：“黯然销魂者，惟别而矣。”对于这“黯然销魂”的离别，诗人是怎样描述的呢？（生齐读最后四句）这些诗句写出了诗人怎样的感情？2、从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切与担忧。诗人送友人归去

7、时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。3、从这几句诗中，你读出一位怎样的诗人形象？一位重情重义、有着侠骨柔情的诗人形象。4、谁来深情诵读这后四句？5、诗歌末尾四句诗离别之情浓郁。天山雪路没能阻挡友人离去的步伐，友人带走了祝福、牵挂，给守望者留下了绵绵无尽的思绪。这样的结尾，言有尽而意无穷，这就是诗歌“留白”艺术表现手法的魅力。（四班画和尚挑水上山的情景）6、这种艺术魅力同样在李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中得到体现，可谓是异曲同工之妙。下面我们一起来吟诵这首诗：（屏显）《黄鹤楼送孟浩然之

8、广陵》李白7、在这奇冷的冰雪天气里送别友人，本应该是一件凄凉悲伤之事，然而作者却借助对边塞雄奇瑰丽景色的描绘，将戍边将士之别衬托得雄浑悲壮。边塞雪景在诗人的笔下是如此的雄奇、壮丽。这是为什么呢？8、师出示背景资料：唐天宝年间，李唐王朝