panding.2（教案）全等三角形的判定1

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1、备课组：授课人：李志红授课日期16年9月2日课题12．2全等三角形的判定课时1课型新授教学目标知识与技能经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程．过程与方法掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性．情感态度与价值观通过对问题的共同探讨，培养学生的协作精神．重点探究三角形全等的判定1难点三角形全等条件的探索过程关键三角形全等条件的探索过程教具卷、多媒体板书设计11.2三角形全等的判定判定方法1例题：练习：教学流程教学内容教师调控学生活动设计意图时间组织教学创设情境导入新课新授过程多媒体显示，带领学生复习全等

2、三角形的定义及其性质，从而得出结论：全等三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等．反之，这六个元素分别相等，这样的两个三角形一定全等根据上面的结论，提出问题：两个三角形全等，是否一定需要六个条件呢?如果只满足上述六个条件中的一部分，是否也能保证两个三角形全等呢?组织学生进行讨论交流，经过学生逐步分析，各种情况逐渐明朗，进行交流予以汇总归纳．引出三角形全等的判定方法；引导学生展开讨论；10教学流程教学内容教师调控学生活动设计意图时间新授过程出示探究1，先任意画一个△ABC，再画一个△A'B'C'，使△ABC与△A'B'C'，满足上述条件中的一

3、个或两个．你画出的△A'B'C'与△ABC一定全等吗?实物演示：由三根木条钉成的一个三角形的框架，它的大小和形状是固定不变的．例题：巩固练习：课本P8页的练习．让学生按照下面给出的条件作出三角形．(1)三角形的两个角分别是30°、50°．(2)三角形的两条边分别是4cm，6cm．(3)三角形的一个角为30°，—条边为3cm．由教师板演推理过程．组织学生进行讨论交流，经过学生逐步分析，各种情况逐渐明朗，进行交流予以汇总归纳．鼓励学生举出生活中的实例．让学生独立思考后口头表达理由，再通过画一画，剪一剪，比一比的方式，得出结论：只给出一个或两个条

4、件时，都不能保证所画出的三角形一定全等让学生充分交流后，在教师的引导下作出△A'B'C'，并通过比较得出结论：三边对应相等的两个三角形全等．10基本练习数学书P37—1，2巩固应用复习巩固：数学书P43—1延伸拓展补充习题：B5卷本课小结回顾反思本节课对知识的研究探索过程、小结方法及结论，提炼数学思想，掌握数学规律．作业能力培养课后反思利用课件节省时间，充分做习题加以巩固。