l罗布泊，消逝的仙湖 (2)

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1、12．罗布泊，消逝的仙湖长台关乡中心学校孙锋教学目标知识与能力：1．培养学生搜集数据和筛选信息的能力。2．感受并理解作者强烈的忧患意识。3．培养科学理性精神和人文情怀。过程与方法：1．利用地图及沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。2．运用对比、探究的方法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。情感、态度与价值观：培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。教学重点、难点：1．学习对比和引用数据的方法。2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学过程：一、预习1．给下列加点字注音。萧瑟(sè)和煦(x

2、ù)干涸(hé)吞噬(shì)裸索(lǔo)戈壁滩(gē)无垠(yín)边缘(yuán)2．解释下列词语。萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：温暖。干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。沧海桑田：大海里的一颗谷粒。二、导入位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?三、阅读课文，整体

3、感知学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。四、学习课文内容(一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环

4、境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。(二)理解作者强烈的忧患意识。1.找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)2．组织学习思考、回答问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)(2)作者引用了具体资料，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把资料整理出来并体会作者的思想感情。3．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。(三)学习对比

5、的写法。组织学生讨论。1．作者采用这种对比手法有什么作用?2．课文中还有类似的对比吗?请找出来。过去的罗布泊：‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小鸟欢娱地歌唱着……”现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”(四)探究活动，让学生感知生态环境的恶化现状。假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?学生讨论交流。1．我与罗布泊同龄，共百岁。2

6、．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。3．从出生～20岁(从斯文•赫定发现仙湖，想象要丰富、拟人化、有情调。)从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)拓展学习课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。小结这篇课文是从一篇报告文学中

7、节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的数据说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田

8、的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用资料客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。五、布置作业1．完成本课练习册2．写一篇500字左右的读后感。优质课教案罗布泊，消逝的仙湖长台关乡中心学