l了解小说的基本情节，分析人物形象

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1、故    乡荆泉中学  雷祖明【教学内容选择】◎核心教学目标理解小说中的环境描写及作用。体会小说中的如何刻画人物来表现主题培养学生建设美好家园的志向。◎支撑核心教学目标的教学内容析故乡图景感受故乡的萧条品读“我”与“杨二嫂”相遇的场面，感受故乡人情的冷暖品读“我”与“闰土”相遇的场面，感受故乡人生活的心酸。【教学过程设计】一、导入，多媒体展示故乡图景，播放<<故乡的云>>师：故乡，是一个人成长的摇篮，更是漂泊游子梦萦魂牵的精神家园，乡情已积淀为血肉，精魂饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的感受又何尝不是这样。我们一起走进《故乡》二、整体感知课文1、快速阅读课文，用简洁的语言复述小说内

2、容找出本文的线索。展示线索回故乡－－ 在故乡－－离开故乡2、品读课文开头的环境描写，说说我看到一个怎样的故乡？3、我在故乡遇到一些什么人？三合作探究（一）研读我与杨二嫂见面的场面1讨论：作者从那几个方面来刻画杨二嫂的？外貌，语言，对我的态度，动作。2猜一猜二十多年来，她生活的怎样？3研读我与杨二嫂的对话。问：“杨二嫂说：‘不认识了吗？我还抱过你了！’这句话看似简单，有什么用意，怎样去读它？”学生试读，教师示范读，学生再读。追问：她还说了一些什么，为什么要这样说？怎样读？学生分角色读4问：她对我的态度怎么样？很不平，鄙夷。请学生解释“鄙夷”并思考杨二嫂么觉得“很不平”？5问：

3、她做了一些什么？顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里出去了。拿走了我家里的狗气杀。请大家评一评这种行为。6小结：自私自利，唯利是图，尖酸，刻薄，冷漠，人性是扭曲的。（二）研读我与闰土见面的场面。思考：（1）我会故乡见到的是一个怎样的闰土？这是我记忆中的闰土吗？记忆中的闰土是什么样子？（2）探究闰土发生变化的原因是什么？四 拓展延伸1我见到的是一个怎样的故乡？2读离开故乡这个环节，谈一谈你打算怎样改造这样的故乡？板书设计故乡的景：荒凉，破败，冷落。（环境不美）故乡的人：杨二嫂：自私自利，唯利是图，尖酸，刻薄，冷漠，人性扭曲。（人性不美）       闰土：迷信，辛苦麻木。（生活不

4、美） 【精彩回放】师：猜一猜：二十多年来，她生活的怎样？生：生活得不怎么好，从她长得像一个圆规可以看出她长得很瘦，有一点营养不良。生：从她的颧骨很高也可以看出她可能常常受到饥饿的威胁。生：从她向鲁迅先生讨要的东西，说明她生活的地位低下，很穷。语言：杨二嫂说：“不认识了吗？我还抱过你了！”这句话看似简单，有什么用意？生：提醒她，你小时候是我抱着长大的。生：提醒她，我们是邻居，你应该认识我。生：埋怨她，你怎么搞得，小时候抱过你的人都忘记了，为下文向鲁迅先生索要财物做铺垫。（掌声）生：我有恩于你，你要懂得知恩图报。（掌声）师：怎样去读它？明确：前一句是反问句，要读出质问的语气，语

5、气要强烈。后一句是感叹句，要读出一种失望而又埋怨的语气。学生试读，教师师范读，学生再读。师：追问：她还说了一些什么？生：“忘了？真是贵人眼高……”生：“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。生:“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”师：怎样读呢？教师指导：这些语言要读出盛气凌人，得理不饶人的气势。学生分角色读，学生点评。师：她说的是事实吗？想一想：她为什么要这样说？生：她可能是道听途说，再加自己的想像。生：她觉得她有恩于鲁迅先生，向他要一点东西是理所应当的。生：凭空捏造，为

6、向鲁迅先生要东西找理由。生：为了索要财物，不择手段。（掌声）生:她觉得鲁迅太有钱，而她没有。师：对我的态度?生：很不平，鄙夷。师：请同学们解释“鄙夷”。并思考杨二嫂为什么觉得“很不平”？老师要特别提醒一下“不平”的前面有一个“很”字哟！生：她觉得她是这条街上的大美女，你怎么会认识呢？这很不公平。生：她觉得她是鲁迅先生的恩人，鲁迅先生知恩不报很不公平。生：他觉得富人不救济穷人很公平，为富不仁。师：鲁迅先生是这样的吗？生：不是的。师：从哪儿可以看出来？生：鲁迅先生说过：“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”师：杨二嫂他还做了一些什么？生：顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里出去了

7、。师：请同学们评一评这种行为。生：偷盗行为，能偷就偷，能要就要。生：人性是扭曲的。（掌声）【课后说教】《故乡》一文是鲁迅先生的名作，这一课放在九年级上册语文课本中，要教给学生什么，可以说是仁者见仁，智者见智，我个人觉得作为一个教育工作者，最重要的是要揣摩秦楚作者的创作意图，我们如果细细地读课文，就不难发现那是作者想改造故乡的声声呐喊。主要表现在三个方面：其一，是故乡的环境，读了故乡的开篇，展现在我们眼前的是一个荒凉，冷落破败的故乡，这样的环境并不美，需要改造，需要发展，其二，是故乡的人不美，以“杨二嫂”为代表的故乡