农村小学科学“有效教学”之我见

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1、农村小学科学“有效教学”之我见章镇镇清潭小学叶淇芳15925834271［摘要］如何提高科学教育质量成为教师教学追求的必然选择，新课程改革以来,现今的小学课堂上，学生亲身经历一个又一个的探究过程，课堂教学热热闹闹，孩子的脸上充满洋溢的笑脸，这确实是我们的追求。然而，这些热闹的场而是否真的有效吗，引起了当前科学教学界的激烈的探讨。［关键词］农村小学科学课堂有效教学科学探究现在科学现代科学教育的发展，已从单纯的以科学知识技能为冃标导向转变成以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体为忖标导向，以此全面提升学生的科学素养。现代科学

2、教育的这种深层发展迫切需要研究如何打磨细节。那么，如何是科学课堂教学有效呢？科学探究的有效性是指通过探究活动，是学生在活动屮有收获，有提高，有进步，基于以上，如何让学生更加有效地参与课堂活动是当前科学探究中必须思考和急需解决的问题。一、提高整合意识，为探究科学教学奠基整合教材内容，便于开展有效性的教学。农村各地的自然环境千差万别，依据当地具体环境，对教材内容进行整合，以更适当的方式组织教学，自然的将科学探究与认识家乡，关注家乡的生产生活有机联系在一起，实现科学、技术、社会、环境的有效统一。由于农村的孩子天天与大自然相伴，生活的内容

3、比城市的学生还多了一份精彩。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，门觉充实教学内容，这样课堂教学的有效性会更加显露出來。如：根据季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。如将四年级下册第二单元《养蚕》教学调整到春蚕开始饲养的六月份，教师带领学生一起饲养春蚕，和同学们一起观察蚕一生所经历的各个阶段的特征和蚕的生活习性。学生在教师的启发指导下，在给蚕宝宋记日记的同时，也可以掌握养蚕的知识，了解到养

4、蚕的过程。二、巧设情景、精心设计活动，让有效教学进一步升华。在农村，悄境的创设更有素材。因此在上每一节科学课时，教师都要考虑如何利用当地的资源巧设的情境，从而达到有利于学生科学学习，有利于促进学生认知技能、科学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学屮既要紧紧围绕教学冃标创设情境，乂要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用科学语言提炼出科学问题。如果是问题悄境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么？”、“还有什么不同的？”、“你是怎么想的？"、“你还想知道什么？”等，而应当引导

5、学生主动参与，并产生浓厚的学习兴趣。主要是要巧设疑问，引起学生的悬念，激发学生的强烈的求知欲。重视学生的操作活动，确保学生主体参与的有效性。学生进行类似的实际操作，首先要让学生明确操作所要解决的问题，对提供的教学应调动学生手、眼、脑等多种感官，展开观察、比较、分析、综合、抽象、概括，也可设计一•定的H标，讣学生进行探索性的独立操作，能对结果进行合理的解释。此外，在操作活动中最好以小组的形式合作进行，通过大家的协调、交流、讨论，共同参与，培养学生对学习活动的反思习惯及能力，实现全体学生的个性化发展。例如：在进行《校园里的植物》的一课

6、教学时，我为了学生创设情景，带学生去看到教室外观察校园里各种植物，随着悄景再现生活和学生己有的知识,使随着悄景的深入而学习、学生的参与性极高，从而达到超越情景的冃的。这个情景的创设从学生的生活经验出发，从解决生活屮的问题着手，激发学生对本课学习内容的好奇心和积极性,尽显出科学课的有效教学。三、关注材料的结构选择，为科学教学探究提供保障刘默耕老师所说：“就教学来说，教师的职能不再是'教儿童念书'，也不再是一味地通过语言文字的中介来传授，而是要为儿童精心设计所要认识的实际事物的'有结构的材料，，即能体现一定科学概念的材料，指导儿童去探

7、索。”材料是我们教学的基础，教师演示材料可以展示科学实验现象，学生通过操作材料可以观察到科学实验现象，而这些现象是能够揭示科学概念的。因此，我们要关注材料。我们首先要关注材料的“结构性”。选择什么样的材料、选择哪些材料、准备多少数量的材料，这些材料是必须的还是可有可无的，是指向概念的述是容易引起学生无关注意的等等，这都需要教师在课前进行精心的准备和充分的思考。例如，《食物包装上的信息》其小有一个教学环节是“探究食物保质期的长短”。我重组了实验材料，选择了“光明”系列奶制品作为探究材料，让学生观察并填写下表：产品名称生产日期保质期保

8、存条件光明鲜奶2007-05-0115X低温冷藏光明纯牛奶（袋装）2007-04-1045天在避光条件下光明纯牛奶（盒装）2006-10-046个月常温下光明奶粉（袋装）2006-10-0812个月常温下同时提出任务：通过分析、比较你有什么发现？举